讀寫結合讓語文課堂更精彩

陳燕菊

語文作為基礎教學的重要學科，不僅關系著學生的綜合學習成績，而且關系著語文思維的培養，以及學科基礎的夯實。讀寫結合是語文教學中極為重要的教學方式之一，通過此種教學方式的應用，學生不再是簡單地進行教材學習，而是讓學生的手、眼、耳等多感官參與到語文課堂中來，在讀中感受精彩，在寫中感受內涵，在讀寫結合中感受語文語言之美。但是，就當前的讀寫結合教學的開展情況來看，其中依然存在較大的發展空間。這就需要教師的深入研究和琢磨，結合學生的學習情況探索更好的讀寫結合教學方式，讓學生的語文綜合能力上升到新的臺階。

立足教材，以讀帶寫

入選語文教材的文章，是我國眾多教育專家一起研究討論的慎重決定，對學生的語文學習開展具有重要指導意義。讀寫結合教學的開展，需要圍繞教材來開展，以讀帶寫、以讀促寫，讓學生通過對課文的反復閱讀來加強規范使用詞句的能力，進而在今后的讀寫中達到語言能力的更好應用。

例如，在小學語文三年級上冊第一單元的古詩三首教學中，筆者先帶著學生閱讀《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》這三首古詩，在閱讀的過程中還會配上唯美動聽的背景音樂，讓學生在音樂和詩句的朗讀中仿若置身于情景之中，帶著學生融入詩詞情境之中。通過這樣的方式，學生能夠理解古詩的意思，還能在背誦古詩詞解析過程中掌握更多的詞句和詞句的正確表達方式。為了強化學生的閱讀理解，筆者還會在課后布置練習題：（ ）的村落、（ ）夜晚、（ ）的景色。這樣結合詩詞閱讀來填寫，能使學生的閱讀更具質量，為學生后續寫作提供輔助。

在以讀促寫的學習過程中，教師要切實發揮引導作用，通過對教材內容的讀來不斷培養學生的遣詞造句和語言表達能力，讓學生逐漸萌生“寫”的欲望，從而有效培養學生的閱讀理解能力，促進學生語文素養的有效提升。

以寫促讀，拓展眼界

“寫”是閱讀更高層次的感知和理解，是一種意思的表達，是一種情感的溝通和交流。學生寫的過程也是對所學知識的印象加深，也是對所學習知識的鞏固記憶。通過“寫”，能夠讓學生的“讀”的眼界更為開闊，能夠讓學生的遣詞造句得到更好應用，從而逐漸培養學生良好的閱讀和寫作習慣，實現學生綜合能力的更好提升。

例如，在小學語文四年級上冊《觀潮》教學中，教師先要求學生自行對文章進行閱讀，并了解文章中心思想，然后向學生提出問題：文中對潮水襲來時的動人景觀如何開展細致的描寫？如果是你來描寫將會如何描寫？以問題為引子讓學生進行寫作，引導學生通過自己的理解和筆觸將潮水襲來的場景展現出來。有的同學寫道：“潮水襲來，仿若萬馬奔騰，轟隆隆的聲音不絕于耳，有如山崩一般，直震得人耳膜疼……”有的同學寫道：“那潮水遠遠望去好像只是一條細細的銀線，一點也看不出來它的兇猛，直到它襲到眼前才看到高達幾米的浪潮，氣勢逼人遠超過想象……”很多學生還懂得借鑒課本中的詞語和內容來讓自己的文章更加精彩，實現了更好的學習效果。

“寫”是“讀”的升級和應用，也是學生提升自我語文素養的重要路徑。教師既要立足于教材讓學生進行寫作練習，也要給予學生更為廣闊的空間讓他們掌握語文知識，在“讀”基礎上達到更好的“寫”的效果。

讀寫結合，綜合發展

“讀”是語文學習的基礎，“寫”是閱讀的高層次提升，只有把“讀”和“寫”真正結合在一起，才能使學生的語文學習得到質的發展和飛越，才能使學生在原有語文基礎上得到更高水平的提升。因此，教師應當注重做好讀寫結合的引導，強化學生的語文學習效果，夯實學生的語文學習水平。

例如，在小學語文三年級上冊《大青樹下的小學》教學中，教師會讓學生將課本中的重點詞匯、語句記下來，必要情況下還得要求學生背誦，并鼓勵學生以小組為單位對這些詞句進行分析研究，了解其在課本中的意義和內涵，了解作者使用這些語句的用意;在此基礎上，再讓學生進行“寫”的練習，這樣學生不僅能夠更好地了解語文課堂內容，也更能實現寫作水平的提升。此外，筆者還注重讓學生將所學知識與生活聯系起來，比如“看看我們學校的大青樹，看看我們學校與教材中所描述學校的不同”，再讓學生在“寫”的基礎上重新回到“讀”的過程中來。這樣學生的語文學習既不會偏頗于“讀”，也不會偏頗于“寫”，而真正達到讀和寫的完美融合。

“讀”和“寫”兩者不可偏廢，必須要緊密結合起來應用，既要掌握正確的學習方法，還要經過反復的實踐練習，這樣才能收獲最佳的學習效果。只有讓“讀”和“寫”真正連接起來，才能為學習作文創造有利條件，實現語文能力的提升。

結束語

從“讀”到“寫”，從“寫”到“讀”，是一個反反復復的過程，也是一個循環的過程。只有在這個過程中來回穿梭;學生的“讀”才會更加深刻，學生的“寫”才會有感而發。只有在這個過程中不斷摸索;語文課堂才會更加精彩，學生的語文學習才會更有進步。借助讀寫結合教學模式的應用，能夠更好地實現語文教學的開展，讓語文課堂以別樣的精彩展現出來，帶給學生更為豐富的語文學習感受。

參考文獻

[1]王瓊.小學語文教學中讀寫結合有效策略探究[J].甘肅教育，2019（18）：138.

[2]尚立寬.把讀寫結合教學方式融入小學語文課堂教學中[J].課程教育研究，2019（42）：94-95.

（作者單位：江蘇省海門市三星小學）