詩歌教學中的品讀美讀實踐

趙克勤

詩歌是中華民族傳統文化的瑰寶。為了落實對學生高中語文核心素養的培育，我們在詩歌教學中大膽探索，努力實踐，收獲喜悅。在詩歌學習中，為提高學生審美鑒賞的素養，我們老師引導學生走進詩歌，品味詩句，領悟詩魂，鑒賞創造。學生在初讀詩歌、整體感知詩歌后，還會深入學習和探究對詩歌的鑒賞。在教學實踐中，我們通過不同層次的讀，讓學生層層深入地理解詩歌，創造想象，使詩歌教學達到新境界。筆者下面重點談談對詩歌的品讀和美讀。

品讀詩歌，邊讀邊悟

學生感受詩歌的審美對象后，就要進一步學習詩歌了，那就是要對詩歌進行品讀，做到邊讀邊悟，讀品結合。如何品讀詩歌呢？這就要抓住語言進行品味，抓住意象進行理解。

品讀詩歌要對語言進行品味 詩歌的語言最凝練，最美麗。一個個恰到好處的名詞、動詞、形容詞、副詞等，讓詩歌充滿生命的活力，準確傳情。唐代詩人盧延讓云：“吟安一個字，拈斷數莖須。”詩歌之美，首先體現在語言。例如，在學習毛澤東的詞《沁園春·長沙》時，對于“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的“擊”和“翔”，為什么不用為“飛”和“游”，可以讓學生通過比較，來體會詩人用語的準確與傳神。當然，品味語言，也要注意詩歌中疊詞的運用。詩歌中的疊詞往往給人以纏綿親切、深沉美好的感受，所以要結合具體語境來體會。比如李清照的《聲聲慢》中“尋尋覓覓、冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這一句，可否換成“尋覓、冷清、凄慘”？答案顯然是不能。這里疊詞的運用增強了音樂的美感，渲染出凄涼的意境，作為詞的開頭很好地統領了全詞的內容。“尋尋覓覓”表現作者遠離故鄉，孤立無援的失落感;“冷冷清清”表明作者在丈夫離世后過著孤單清苦的生活;“凄凄慘慘戚戚”則是作者內心情感的直接抒發。作者用七組疊字，從精神狀態到生活狀況，再到詞人的內心世界，這樣由外到內、層層深入地再現了身體和情感都飽受摧殘的詞人形象。

品讀詩歌要注意品味詩歌意象 意象是烙上主觀情感的客觀物象。詩歌中許多物象都飽含作者的情感，從而成為詩歌的意象。鑒賞和品讀詩歌就不要忽視這些意象，抓住關鍵的意象，可以起到牽一發而動全身的效果，把握分析了意象，也就能進一步體會作者的感情。如“春花秋月何時了”，春花和秋月都是意象，春花美麗，秋月高潔，這是多么美好的事物呀！用這樣的意象有什么深意呢？請看“何時了”，美好的事物作者為什么期待它早早地結束呢？這要讓學生來細品。聯系作者的處境，李煜此時由國君淪為階下囚，他有往事之嘆、亡國之恨、故國之思、離家之苦，再美的風景都無心欣賞，而且希望早點結束，反過來春花秋月的意象也反襯了詞人之苦之恨。通過品味意象能把學習和鑒賞詩歌引向深入。再如柳永詞《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，如何讓學生來賞析這個句子呢？可讓學生抓住意象“寒蟬”來分析。“寒”點名了時令，這是深秋時節的蟬，預感生命不長，發出凄苦的叫聲，給人凄楚之感。這整個句子渲染了離別前的凄涼氛圍，詞人捕捉了晚秋景物的特色，融情入景，以景襯情。

美讀詩歌，想象畫面

詩歌不僅有語言美、意象美，還有情感之美。美讀就是要帶著情感去讀，要走進詩人的內心世界，為此要讓學生用心感悟和體會詩歌的情感。美讀是詩歌鑒賞的高峰體驗狀態，它以較大的推動力量，讓讀者和詩人的感情融合。如何指導學生美讀呢？日本作家池田大作說：“每一個詞，每一句話都是一顆心。”學生誦讀時，要把自己放進詩中去，漸漸入情入境，方能美讀詩歌。真正要做到激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，也就是做到情感還原。

讓學生想象畫面 氛圍決定成敗。為此，教師要想方設法在營造讀的氛圍上下功夫。可利用聲像手段，營造有聲有色有像的氛圍，讓學生在視覺、聽覺各種感官參與下進行審美活動，幫助學生盡快進入詩歌的意境，然后引導學生再造想象。為了把學習引向深入，在學生美讀詩歌后，可讓學生去想象由意象而組成的畫面。如學習了李清照的《醉花陰》，學生結合意象可能會想到很多畫面：形只影單，肝腸寸斷的詞人;面容憔悴，楚楚可憐的少婦;夕陽西下，暗香盈袖的佳人;獨守空房，情思默默的才女等。想象是思維的翅膀，學生通過想象能形成畫面，從而走進詩歌的意境。

達到忘我的境界 引導學生在美讀時忘記自我，忘記自己的社會角色，讓學生和作者的所思所想融合在一起，愛作者所愛，恨作者所恨，進一步馳騁自己的想象，讓自己的人格和精神也融化在詩歌的意境中。美讀《虞美人》，學生就要把自己想象成李煜，既是國君又是階下囚，學生就會想象出畫面：一位穿著襤褸，亂發飄飄的男子站在小樓上，望著自己的故鄉，一年又一年了，有家不能歸呀，這春天的花秋天的月也對他毫無意義了。通過想象，學生能進一步理解作者的家國之思和亡國之痛。王安石有詩云：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”學習詩歌，當學生美讀詩歌想象畫面后，有可能陶醉在詩中，達到物我合一的境界。這時教師還要引導學生深究詩歌，對詩歌進行審讀深悟，深悟詩歌打動人心的原因。

品讀、美讀詩歌是學習鑒賞詩歌的基本方法，在應用中，我們要不斷研究，讓詩歌教學創造更新的成果。

參考文獻

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（作者單位：海南省東方市教育教學研究培訓中心）