中學信息技術課中的多元化教學

姜秀菊

當今時代，與信息技術行業相關的用人單位注重動手能力強的應用型人才。這就要求教師必須結合學科特點，在信息技術課教學中運用各種可利用的教育技術資源來進行多元化教學。所以信息技術課教師要不斷提高教育技術的能力，不斷探究先進的教學模式，開展多元教學方法的教學實踐，在教學中靈活、創新地運用各種教學方法，來提高教育教學質量，起到引領和示范教學的作用，推動信息技術的發展。

挖掘資源，學以致用

在備課時，教師應結合多元化教學的特點，按照教材校本化以及教學目標、教學活動、評價活動多元化的目標，提出理論上應掌握什么，技能上應會什么，情感上應培養什么;然后，結合企業崗位要求或具體實例，提出任務，讓學生在完成任務的過程中，建立師生互動活動，突出學以致用的特點。教師在教學設計中應發揮集體備課的優勢和作用，總結各教師的不同教學方法與經驗，創新思維，靈活運用多種教學手段來開展教學，形成集體智慧的結晶。比如，在講授信息技術理論時，就可根據教學多元目標要求，分析學生情況，準備好資料，利用網絡資源的優勢來進行教學，要能夠把關鍵的知識變得生動，讓學生易于接受，教會學生一種學習知識的方法，教會學生求知，搜集和處理信息，給學生提供豐富的學習資源。

結合實際，因材施教

其一，教師應結合學生實際，充分利用學校的資源庫，搜集學校各辦公室需要編排的文件或表格作為素材、任務，在教學中讓學生來完成，也可找各部門宣傳資料作為教學的切入點來組織和整理教學內容，使學生在完成任務的同時獲得成就感。其二，教學中教師應提煉和篩選教材，制訂出適用的教學大綱，如在講到文本框、藝術字、圖片時，就可選用飯卡、校徽、廣告、信封或黑板報主題等學生身邊的素材，以具體實物為標準和要求來設計教學。其三，進行綜合練習可以讓學生分組、分任務地進行，如在美化教室時，班級的宣傳、班風、墻上的字畫都可讓小組合作完成，讓學生用自己的作品把班級變得漂亮，這樣也是一種項目教學的實施。其四，教學中可以貫穿項目教學法、合作法、任務驅動法、討論法、講授法、演示法、練習法、探究法、成果展示法、案例法等多種教學方法來設計教學，收到舉一反三的效果。另外，教師也要結合知識的運用，設計每一個任務，在教學中展示任務、分析任務，讓學生嘗試完成，也可提示、指導或演示，讓學生掌握技能，從而達到內化知識的目的。

創設情景，愉悅教學

學生對游戲教學法非常感興趣。如在講解PowerPoint動畫設置時，認真設計教學過程，用一個游戲來創設情景，先讓學生和教師一起玩游戲，進行師生互動，然后引入主題展示目標及任務，讓學生分組完成制作，引導學生完成任務，達到理想的教學效果。在整個教學過程中，教師充分運用了新的教學理念，采用多種教學方法，包括案例教學法、任務驅動法、情景教學法、比較法、演示法、講授法、分組教學法、項目教學法幾乎都用到了，這就是多元教學的一種具體體現。總之，教學應該有創新、變化，不能每節課都是同樣一個模式，避免學生感到枯燥乏味，沒有興趣聽老師講課。所以教師應該在教學的多元化上下功夫，每一個內容都可以挖掘其切入點，結合培養目標，設計教學方法。教師要引導學生，為學生指引方向。

直觀教學，啟發引導

在信息技術教學中可以充分利用計算機的信息化特征，該課自身具有天然優勢，可采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解掌握。教師還應創設問題情景，對于難點知識或技能、容易出錯的問題，最好讓學生自己發現，然后自己解決;如果學生發現不了問題，教師也可設計差錯，引出問題讓學生思考、解決。如在講授Word中查找與替換這個問題時，學生很容易出錯，對查找內容與替換內容中格式的不同有時會找不到，也替換不了，教師可設置差錯，讓學生思考為什么出錯，如何改正等。這樣在教學中適當地給學生創設一些故障，多給學生動腦和動手的機會，學會解決問題的能力，把被動接受技能變成主動發現問題、解決問題的一種習慣和能力，讓學生真正掌握技能，加深理解與記憶。這對提高學生的創新能力、真正掌握技能有很大幫助。

多元探究，學科整合

信息技術課有很大的開放性，學生們很喜歡。如在講授畫圖軟件時可以配合美術課進行——教師可展示在畫圖軟件中繪制的作品，讓學生欣賞，然后激發學生自主學習;也可讓學生小組探究如何繪制作品，然后進行作品的評價、總結，以體現學生的創新思維;還可進行知識擴展，介紹常用的繪圖軟件有哪些，在網絡上搜索，讓學生去課外實踐，這對學生知識面擴展是很有效的。又如在Word教學中插入圖片時，讓學生進行平面設計，做詩畫、字畫、美化教室、電子報的制作都可結合當前內容開展教學，這會讓學生覺得有趣。不同專業可結合專業技能需求來設置任務讓學生完成。對于綜合性的運用可以讓學生制作難度稍大些的作品，分組探究或互換角色加以完成。

多元化教學法在信息技術教學中起著非常重要的作用。因為它是各種教學方法的一種綜合性的運用，它把多種教學模式靈活有機地結合起來貫穿于整個教學活動中，是結合學習內容、學生情況、教師信息技術能力的綜合運用。它能彌補單一教學法的不足，能在各學科中整合，起到引領課堂教學的作用，適應現代教育的需要。

【本文系中國信息協會教育分會“十三五”規劃立項課題《信息化背景下科創教育的實踐研究》（項目編號：ZXXJ20170016）研究成果】

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區北橋中學）