關于校企共建會計專業生產性實訓課程體系的探討

郝曉燕

[摘要]高等職業教育需要堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業教育與經濟社會同步發展，加強技術技能積累，提升人才培養質量。文章以上海科學技術職業學院會計專業生產實訓基地為例，分析了校企共建會計專業生產性實訓課程體系的必要性，從生產性實訓基地建設、實訓課程建設和實訓課程體系建設三個方面闡述了校企共建會計專業生產性實訓課程體系的建設思路，對校企共建會計專業生產性實訓課程體系提出了幾點建議。

[關鍵詞]會計專業;生產性實訓;課程體系

[DOI]1013939/jcnkizgsc202009149

1會計專業實訓課程體系現狀分析

會計是一個成熟的老專業，每個高校的會計專業都已經設置了與自己的培養目標相輔相成的實訓課程體系，即使是某個高校新建的會計專業，也可以借鑒同地區同等規模的其他院校設置一套合適的實訓課程體系。會計專業的實訓教學場所是校內實訓中心、校內生產性實訓基地和校外實訓基地。現在大多數高職院校會計專業都建設了完備的校內實訓中心和校外實訓基地，以校內實訓中心和校外實訓基地為平臺建設的實訓課程體系也非常完整。

但在上述實訓課程體系的實施中，從校內實訓中心直接到校外實訓基地，學生從模擬實訓直接進入工作崗位，并不能很快適應會計工作。為了能夠實現實訓與崗位的無縫對接，有必要建設生產性實訓基地，進行生產性實訓，連接課程與崗位，真正實現高職會計教育的職業性教育。大多數高職院校也與企業合作，共建了校內生產性實訓基地。但校內生產性實訓基地如何應用值得探討，最佳的方法就是以生產性實訓基地為平臺，建設會計專業實訓課程體系，將生產性實訓內容引入整個會計實訓課程體系中，實現會計專業學生從校內實訓中心到校內生產性實訓基地再到校外實訓基地的培養流程，在課程教學的過程中進行會計職業能力培養，使學生畢業后能夠順利進入職場。

2會計專業生產性實訓課程體系建設的必要性

我國高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高等技術應用性專門人才;就會計專業而言，就是要培養“重誠信、能吃苦、善溝通、會核算、懂管理”的優秀高端技能型中小企業會計人才。要實現這一目標，必須強化學生實踐能力的培養，實踐能力的培養應在實訓基地進行。實訓基地是會計專業課程與職業技術崗位 “零距離”接觸，鞏固理論知識，訓練職業技能，全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練的平臺。 實訓基地分為校內仿真實訓基地、校內生產性實訓基地和校外頂崗實習基地。

會計專業校內仿真實訓基地的建設是非常完備的，但由于會計專業特殊性，會計專業校外實訓基地的建設不盡如人意。由于企業會計信息屬于商業機密，對數據的安全性和保密性要求較高，企業不愿安排實習學生深入會計實訓崗位，財務部門不宜接收流動性較強的實習學生;除此之外，企業對會計崗位實習人員的需求量較小，校外實訓基地較難建設，并且非常分散，不易對學生的實習情況進行考核;更重要的是，校外實訓基地由企業根據各自的生產經營情況管理掌控，學校需配合企業的進度安排實訓教學， 不利于教學安排。 因此，校內生產性實訓基地建設對會計專業來說就顯得極為必要。

就校內生產性實訓基地的選擇來看，對于高職會計專業，代理記賬公司無疑是最好的選擇。代理記賬公司主要代理中小企業的財務、稅務、工商等管理工作，并且代理的中小企業類型多樣化，這有利于學生將會計理論知識和實訓室的操作轉化為實際操作，也能熟悉各行各業的經濟業務和相關會計處理，快速進入企業進行會計實際工作。

校內生產性實訓基地建成之后，以校內生產性實訓基地為平臺，構建適合高職會計專業人才培養的實訓課程體系。基于生產實訓基地會計實訓課程體系將校內仿真實訓基地和校外實訓基地連接起來，將專業課程和會計崗位連接起來，能夠更好地培養學生的會計職業能力，能夠使學生零距離地接觸職場。所以，基于生產性實訓基地會計專業實訓課程體系的建設在當前會計人才的培養中是非常必要的。

3校企共建會計專業生產性實訓課程體系的思路

31校企共建生產性實訓基地

生產性實訓和模擬實訓不同。模擬實訓即使沒有實訓場所，在教室以模擬教材都可以完成。但生產性實訓必須加入生產的內容，也就必須有企業共同參與完成。校企共建生產性實訓基地是構建會計專業生產性實訓課程體系的第一步，也是關鍵的一步。

2015年11月教育部印發關于《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》通知，2016年上海市教育委員會關于印發《上海市高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）實施方案》的通知，都明確提出了以服務創新驅動發展和經濟轉型升級為導向，打造產教研協同基地，不斷提高高等職業教育應用技術研發和服務能力。發揮行業企業作用，建立職業院校、教育主管部門以及行業的聯動機制。上海科技職業技術學院和上海翼伽企業咨詢管理有限公司在校內共建會計生產性實訓基地列入上海高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）（項目編號：XM-02-03）。

我校會計生產性實訓基地的合作企業是上海翼伽企業咨詢管理有限公司。上海翼伽企業咨詢管理有限公司成立于2009年，是一家以財務咨詢為核心的服務性企業，作為嘉定區域領先地位的綜合性企業，該公司在嘉定區享有豐富的業務資源和專業的服務經驗。上海翼伽企業咨詢管理有限公司承諾在初期可以將公司B類和C類業務部分轉移至生產性實訓基地，以保障生產性實訓基地業務活動開展的需要，并隨合作深入，愿意將更多的業務提供給生產性實訓基地。我校會計專業生產性實訓基地采用校企共建共管模式進行運行，合作雙方在建成生產性實訓基地后，研究探討進行更深入的合作，即建設基于生產性實訓基地會計專業實訓課程體系。

32校企共建生產性實訓課程建設

在會計專業校內生產性實訓基地成立之后，在2017級會計專業人才培養計劃中新開設了校企共同開發課程《中小企業賬務處理》。該課程在校內生產性實訓基地授課，由翼伽公司的會計人員擔任主講教師，校內專任教師擔任輔講教師。該課程開設后，會計專業的實訓課程體系真正實現了崗位能力逐步遞增。

《中小企業賬務處理》課程，不僅僅是一門校企開放課程，更重要的是，該課程以會計生產性實訓中心為平臺，連接校內實訓中心和校外實訓基地，使學生在校內實訓中心完成模擬實訓后，進入校內生產性實訓基地進行真實經濟業務的賬務處理，為進入校外實訓基地做足準備。

33校企共建生產性實訓課程體系建設

《中小企業賬務處理》課程周4課時，共68課時，其中理論課時34，實訓課時34。而企業的會計業務處理是具有連續性的，會計工作也不應該是每周只有四個課時來進行處理，所以雖然該課程利用生產性實訓基地將校內實訓中心和校外實訓基地連接起來，但是卻并不能很好地發揮生產性實訓基地的作用，在基于生產性實訓基地會計實訓課程體系里只是起到了承上啟下的作用，并沒有成為實訓課程體系的核心。

基于以上分析，對2018級會計專業人才培養計劃做出了調整，將基于生產性實訓基地的實訓教學貫穿于整個會計實訓課程體系，包括理實一體化課程實訓和集中實訓。

要想將構建生產性實訓貫穿于整個校內教學過程的會計實訓課程體系，就要在實訓課程（包括理實一體化實訓課程和集中實訓課程）中引入生產性實訓教學內容。計劃采用循序漸進的方法每學期將生產性實訓教學引入到1～2門實訓課程中。現已在《財務會計實務》和《管理會計》兩門理實一體化課程中引入了生產實訓內容，整周實訓《會計模擬實訓操作》課程采用生產性實訓基地的經濟業務進行授課。

4校企共建會計專業生產性實訓課程體系的建議

41校企共建會計專業生產性實訓課程體系不應打破原有實訓課程體系

基于生產性實訓，會計實訓課程體系在設計上不應該打亂原有的實訓課程體系，也應該在原有課程體系的基礎上進行循序漸進地建設。如若將原有的實訓課程體系打亂，勢必會打亂教學計劃，教學團隊重新適應教學方法和教學手段，過渡期會有很多問題出現;而在原有的實訓課程體系基礎上進行建設，循序漸進地加入生產性實訓的內容，教學團隊可以逐步適應教學方法和教學手段，銜接期出現問題也很好解決。

42校企共建會計生產性實訓課程體系實施不易急于求成

通過對會計生產性實訓課程體系的實施來看，給出的建議是：不要急于求成。我國的會計法律法規以及相關政策都隨著經濟的發展而變化，會計教育也一直是變化的。但不管如何變化，原有的課程內容和課程體系的基本框架并沒有改變。

我校會計專業生產性實訓基地于2018年建成后，為了不破壞2016級會計專業人才培養計劃，對2016級學生采用計劃外培養方式，自2018年3月至10月學校每月從取得會計從業資格證書的學生中按照自愿原則選出10名跟隨企業會計人員一起在生產性實訓基地處理業務，同時會計教研室委派專任教師進行輔助指導。對于2017級會計專業學生的培養，采用了計劃外生產性實訓基地業務處理和計劃內《中小企業賬務處理》實訓課程授課模式。在2018級會計專業學生培養中，在已確定的實訓課程體系模式下，將實訓內容引入理實一體化課程《財務會計實務》的實訓教學和整周實訓課程《會計單項模擬實訓》教學中。計劃在以后會計專業學生的培養中，每學期有1門課程引入生產性實訓內容。

43校企共建會計生產性實訓課程體系引入管理會計教學

2014年10月27日，財政部以財會〔2014〕27號印發《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，2018年第一屆中國管理會計高峰論壇在成都舉辦，2018年管理會計技能大賽在無錫商學院舉辦，2019年管理會計技能大賽正式進入會計技能大賽。管理會計體系建設將成為我國會計建設的重點，會計專業的教學也應該逐漸向管理會計靠近，所以，我院會計專業在2018年的人才培養計劃中加入了管理會計課程;借助本項目的研究，在管理會計教學實施中，將逐步加入實訓內容，尤其是要在本項目研究過程中，注重收集企業管理會計方面的真實案例，用于教學。

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