微課在信息技術課堂自主學習中的應用

溫明英

摘要：在信息技術課堂中，微課的應用對于學生自主學習能力的培養具有重要意義。本文首先對微課與信息技術課堂自主學習做出闡述，然后對初中信息技術課堂教學現存問題進行分析，并對微課在信息技術課堂自主學習中的應用原則予以說明，最后結合筆者實際教學經驗，提出幾點微課在信息技術課堂自主學習中的應用策略，希望可以借此文和業內展開有效交流，以促進教學水平得到共同提升。

關鍵詞：微課;信息技術;自主學習

在新課改背景下，在初中信息技術課堂教學中，培養學生核心素養、促進學生全面發展已經成為教學基本要求。而自主學習能力的培養是學生未來發展的重要舉措。21世紀，信息技術早已成為當代人才必備的技能，微課的應用對于教師教學目標的實現具有重要意義。

一、 微課與信息技術課堂自主學習

自主學習是新時代教育的重要理念，是幫助學生樹立自我教育意識與終身學習意識的重要方法，在微課設計中，其根本原則是以學生為中心，在微課設計與應用中，需要考量學生自主學習、協作學習的便利性;在微課內容選擇上，其根本原則是著眼于學生現實學習需要，激發學生學習興趣，讓學生學習效率得以提升，在現有知識結構上完成新知建構工作;在微課形式應用上，需要保證學生占有主體地位，教師應起到引導作用，對學生學習積極性予以充分調動，對學生自主學習活動的開展起到輔助作用，讓學生以高度積極性開展具體學習活動。

二、 初中信息技術課堂教學現存問題

（一）應用問題

微課在初中信息技術課堂中的應用問題主要表現為：1. 課堂參與度低。部分學生存在課堂參與度低的主要問題，學生無法高效學習課本內容，缺乏活動參與熱情，且不愿與其他同學和教師進行互動交流。2. 學生學習動機缺乏。初中信息技術教學中包含很多重難點，部分學生在面對此類難題時表現較為消極，缺乏自主學習動機，不愿在課堂中進行學習，且不愿在課后進行自主練習，沒有足夠的自我調節意識以及自我控制能力。

（二）原因分析

1. 教學理念陳舊

在部分初中信息技術教學中，微課應用存在著教師教學理念陳舊的現象，教師沒有關注學生學情特點、沒有將培養學生自主學習能力視為重要教學要求，沒有將信息技術智能化以及網絡化趨勢融入具體教學中。除此之外，部分教師所設計教學問題存在一成不變的特點，學生在面對教學問題時會感到枯燥、乏味，難以讓學生學習興趣得到激發。

2. 教學方法單一

教學方法單一現象的存在會讓課堂教學缺乏趣味性，如部分教師僅僅采用講授法進行教學，此種方法具有“灌輸式”特點，即使使用微課，也僅僅是停留在表面上的播放教學內容，學生學習主體地位無法得到充分尊重，學生自主能力以及創新意識無法得到有效培養。在教學實踐中，教師僅僅是為學生展示實訓過程以及演示操作，學生學習水平以及知識接受能力參差不齊，難以保證所有學生均能在教師演示中獲得學習收益，掌握學習技能。除此之外，部分教師在微課教學中存在片面性，即單純使用微課進行課前預習，或是單純使用微課進行課堂教學，沒有在教學中全面貫徹微課教學理念，難以讓微課作用得到充分發揮。

三、 微課在信息技術課堂自主學習中的應用原則

（一）科學性

在初中信息技術課堂教學中，教師在應用微課時應遵循科學性原則。需要對微視頻所使用內容進行科學選擇、仔細甄別，保證微視頻內容符合教學規范、具有科學依據，保證內容沒有知識性錯誤出現。與此同時，如果需要在微視頻中拓展課外知識內容，教師需要保證該內容已經得到該領域權威專家審核。

（二）導向性

微課教學所應用的微視頻具有時長較短的特點，教師需要保證微課具有導向性特點，即利用微課著重講解教學中的重點內容、難點內容以及易錯點內容，幫助學生構建完整知識體系，幫助學生克服教學重難點，讓學生學習信心得到保持，保證學生持續學習興趣。

（三）系統性

系統性原則主要指的是教師需要在微課設計中從宏觀角度把握課程設計整體，從微觀角度把握課程設計細節，并明確劃分微課組成部分，讓學生在觀看微視頻、進行微課學習時不會因教師設計而產生思緒混亂問題。

（四）藝術性

初中信息技術教師在微課設計、應用中，應保證微視頻具有藝術性原則。微視頻的視覺效果、藝術設計對于學生的學習興趣以及學生觀看積極性具有決定影響，教師只有對心理學、教育學、美學等知識進行合理應用，才能讓藝術與教學進行有效結合，讓字體美觀、畫面聲音有效配合、PPT設計合理、整體風格清新。

四、 微課在初中信息技術課堂自主學習中的應用策略

（一）應用策略

1. 充分開展前期分析工作

為初中信息技術課堂教學中，前期分析工作是教學實施的重要基礎，也是保證微課設計合理、科學的重要舉措，對此，教師應充分開展前期分析工作，其具體分析包含以下幾點：（1）分析教學目標。在教學目標上，主要包含學生認知、學生動作技能以及學生情感這三個主要方面，在新課改要求下，教師應明確初中信息技術教學目標主要為培養學生學科素養、促進學生全面發展。（2）分析教學內容。初中信息技術學科教師應對教學內容中學生學習資源、學習重難點以及學習主次程度進行分析，保證學生可以對教學內容做到透徹、全面了解。（3）分析教學對象。教師需要在對教學目標、教學內容做到全面分析的基礎上，充分了解學生學情特點、性格特點，在此基礎上設計微課微視頻以及課堂教學方法。（4）分析應用環境。微課教學具有特殊性，教師需要對學生家庭中是否具有微課學習條件進行分析，依照具體條件對微課應用形式進行選擇，預測微課應用效果，把握微課應用時機。

2. 采用多元微課實施策略

（1）課內微課輔助教學策略