淺談歷史影視劇在初中歷史教學中的應用

【摘要】我國是一個擁有悠久文化和歷史的國家，如果將我國的歷史比喻成一條長河的話，那么盡頭就是一片渾茫的云天，難辨其詳。我們追隨歷史的長河由遠及近地觀看，上下將近五千年有文字記錄可以考察的歷史中，有許許多多影響歷史的重要事件的發生，這些歷史事件不僅僅對當時的朝代造成了某種影響，甚至直到今天仍然在冥冥引導者我們國家前進的方向，作為某種精神或者教訓來規劃我們國家未來應該走的路，所以我們必須要了解本國的歷史。目前由于傳媒的快速發展，我們已經有許多渠道去了解距離我們非常久遠的歷史事件，最常見到的方法就是將歷史時間根據文獻的記載將其改編成影視劇，在娛樂的同時也能夠了解我國的歷史文化。在目前的初中教學當中，歷史被認為是一門重要的課程，所以很多教育學家對于怎樣學習好歷史不斷地提出新的教學方法，其中最被推崇的就是將影視劇引進歷史課堂，讓初中生對歷史產生一定的興趣，從而激發學生的求知欲，提升學生的歷史素養。本文作者經過多年的教學實踐經驗總結出了一些在歷史教學方面將影視劇引進歷史課堂的具體應用，希望能夠對初中歷史教學的改進提供一些理論支持。

【關鍵詞】影視資源；教學資源；歷史素養；歷史

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

引言

對于初中生來說，正是愛玩好動的年紀，在互聯網信息技術發達的時代，很多初中生都非常愿意看電視劇，而電視和互聯網中播放的歷史劇也不少，所以，很多學生在邊看歷史劇的同時也能夠了解一些相關的歷史知識，這對于提升學生的歷史素養來說是一件好事；并且初中生有很多是追星族，很多人看電視劇是因為有自己崇拜的偶像和明星參演這個歷史劇，很多初中生為了追星也會去看相關明星參演的電視劇，并且有很多熱播的電視劇也都成為了學生們課間休息時候主要討論的話題。然而，對于正統的學習歷史知識來說，歷史影視劇對于歷史素養的影響是兩個方面的，就像一把雙刃劍，有利的一面也有弊的一面，歷史劇所有的優勢在于，它能夠將晦澀難懂的歷史文獻經過合理的改編和精美的服裝道具及拍攝等直觀地將歷史場景呈現給觀眾，這對于正值青春期好玩好動的初中生來說能夠迅速激起他們對于了解歷史的興趣，在一定程度上提高他們的歷史素養。然而，由于我國娛樂產業發展得不甚完全，特別是在影視劇方面，有很多粗制濫造的影視劇帶有不良的導向性，特別是在歷史影視劇這方面來看很不樂觀，很多歷史劇根本不能夠尊重原文獻的記載，而是憑借編劇的一廂情愿，為了收視率擅自篡改其中的真實情節，由于初中生們普遍的歷史素養不是很高，很容易被帶偏，這就給學生們的認知造成了負面的導向作用，所以，初中歷史教學在引進歷史影視劇方面，需要教師們對于歷史影視劇進行篩選，將符合史實的影視劇引進課堂，讓學生們在寓教于樂中學會歷史知識。

一、科學導入歷史影視劇，巧妙激發學生的學習興趣

對于學習任何一門學科來說，最重要的就是需要對這門學科產生一定的學習興趣和一定的求知欲，就像著名的物理學家愛因斯坦說的那句話：“興趣是最好的老師”。而興趣并不是天生的，很多事后天培養的，歷史教師在教學的過程中，需要將激發學生的歷史興趣放在重要的地位，很多傳統的教師觀念比較陳舊，認為歷史這門學科要想學好就只能依靠死記硬背，所以，在課堂上并不關注學生們是否能夠聽得懂，而是將很多知識點強行扔給學生讓他們自己回去背，這樣簡單粗暴的教學方法在如今的社會中已經不被推崇，因為這樣的教學模式不僅不能夠讓學生們學好歷史，反而還會讓大多數學生對歷史這門學科產生極大的反感，甚至讓他們對于歷史的學習同樣產生錯誤的認知，認為歷史就只是死記硬背，進而產生出歷史是一門沒用的學科，不再將精力放在歷史上，歷史學習中重要的史觀和邏輯思維都沒有養成，最終造成惡性循環。所以，新時代的素質教育要求教師在教學的過程中，要將激發學生的學習興趣放在重要的位置，要找準學生們在學習歷史時最感興趣的點，并從這個點引導學生們不斷地進行思考，這樣既能夠保證課堂的學習效率，還能夠讓整個課堂氛圍顯得積極活躍，從而保障教學活動的高效開展。最近幾年，我國的娛樂產業也迅速發展起來，影視產業更是如同雨后春筍一般涌現出來，很多明星都會選擇參演一些影視劇來提高自己的人氣，歷史影視劇也不例外。很多歷史影視劇也受到了大眾的一致好評，對于帶有互聯網基因的年輕一代，特別是初中生，也會選擇將觀看歷史影視劇作為課余活動，這些影視劇的拍攝和走紅對于間接推動了歷史教學，能夠讓學生們對于歷史人物和著名的歷史事件產生極大的興趣，所以，教師們可以利用這些影視劇借助教室里面的多媒體放給學生們觀看，通過影視劇的直觀講述能夠迅速激起學生們的學習激情，并且在觀看之后還可以帶領學生們在課堂上對于相關情節進行交流和討論。例如歷史題材的電視劇《武則天》，這個影視劇最早的二十世紀是八十年代的劉曉慶版本，但如今翻拍的電視劇也有很多，其中新版的武則天則由范冰冰來扮演，有些同學可能喜歡劉曉慶而會選擇去看老版的，有些同學可能因為喜歡范冰冰而去看新版的，不管是觀看老版還是新版的電視劇都能夠在一定程度上激發學生們對于歷史事件的關注，加上這兩部劇在民間的討論也非常熱烈，所以，對于這些正處在青春期的初中生來說，一定是對于影視劇的關注大于對于枯燥無聊的課本的關注，教師需要積極在影視劇方面尋找突破口，讓學生們能夠通過觀看影視劇學會相關的歷史知識，強化學生們的學習興趣。

二、科學整合影視劇與歷史課程教學，強化學生的知識儲備

對于影視劇和歷史教學的正確結合，教師們需要對于影視劇中的情節和正確得到史實進行區分，并且充分發揮教師們的引導作用，用教師專業的教學知識及時糾正不正確的信息源，盡量讓學生們能夠學習到正確、嚴謹的歷史知識，并且具有一定的評判是非的能力，雖然很多歷史劇的精美改編和直觀場景能夠贏得許多初中生的青睞，但是歷史的學習本身就是一個很嚴肅的過程，不能夠因為需要激發興趣而丟掉歷史學習中最重要的嚴謹性，很多影視劇雖然很有意思，但是里面有很多誤導學生們的情節，導致學生們在正統的學習中學習到的知識和影視劇中了解到的情節產生嚴重不符，致使一些沒有辨別能力的學生盲目相信影視劇中的情節而對歷史教學產生質疑；如果學生們受到不正確的影視劇的引導而產生認知差異的時候就需要老師及時出面糾正學生們的認知錯誤，或者給學生們提供一些線索和思路，讓學生們根據線索和思路自己去查閱相關的材料和文獻，最終找到正確的答案；還可以采取開展相關的歷史知識競賽的活動，讓學生們在比賽中了解到正確的歷史知識，并且通過良性競爭激發學生們的求知欲，在交流與討論中學習歷史知識；還可以在課堂上面放映相關的影片，然后全班師生對于影片中的歷史事件或者某個歷史人物的行為作出評價，培養學生們的邏輯思維能力和正確的歷史觀、價值觀、人生觀、世界觀，歷史教師在歷史教學過程中所起到的引導作用是不能夠忽視的，不能夠因為現如今網絡信息發達、影視資源豐富，就疏于學生的思維能力培養和辨別能力的培養，掌握本國的正確歷史人物和事件對于我國初中生來說是一件非常重要的事情，不光意味著在中考或者高考中能夠取得不錯的成績，而是在以后的人生道路上受這些歷史事件的影響，一些歷史人物身上的精神能夠給學生們起到一個正面的引導作用。我國豐富的文化歷史是我國幾千年來的文化積淀，標志著我國處在世界的地位和綜合實力，用這些活動提升學生們的歷史素養的同時也能夠教給學生一些評判是非的能力，在以后觀看影視劇的時候不會盲目相信影視劇中的改編情節，給處在青春期的初中生初步樹立起正確的“三觀”，并且讓學生理性追星，不能夠因為追星就對歷史認知產生偏差。

三、展開討論交流，培養學生批判思維能力

教師和學生需要將影視劇和影像資料區分開來，影像資料是對于歷史事件的真實記錄，他通過對相關人物的采訪記錄和當時這是場景的走訪將歷史事件記錄下來屬于第一首資料，在拍攝影視劇的時候一定會借鑒到影像資料，但是影視劇的本質是文藝產品，也就是說它在拍攝的時候并不會完全遵照歷史資料來拍攝，在其中一定會加入一些合理的想象和推測，加上一些藝術創作與很多的史實相背離。所以，對于教師來說，引導學生對于歷史史實產生正確的認知是一項非常重要的事情。比如影視節目《武媚娘傳奇》中，教師和學生們在觀看影片之后，教師可以給學生們布置相關的作業，例如去查找歷史中真實的時代背景，通過真實的時代背景來分析影視劇中的服裝等是否與當時時代的服裝審美符合，影視劇中有哪些不符合時代背景的內容，這樣學生們能夠因為影視劇激起強大的熱情去尋找，在尋找的過程中就能夠明白哪些是正確的歷史知識，在此基礎上，更使學生形成了思維上的分辨力，可以從正方向去認識歷史、掌握歷史。

三、結語

總之，初中歷史知識點較多，知識間聯系復雜，需要教師的科學引導和發揮學生的主體作用，需要教師改變傳統的教學方式，大膽改革和創新，利用初中生喜歡的影視劇整合歷史課堂教學，在激發學習興趣的同時及時糾正，科學引導學生歷史知識的積累。

作者簡介：加華措（1993-），女，藏族，青海共和人，青海民族大學藏學院，17級藏學專業碩士研究生，青海湖民族寄宿制學校教師，研究方向：藏族社會發展。