新一代教師的自我解讀

王卜冉

摘? ? 要：“師也者，教之以事而喻諸德者也。”本文針對教師自我解讀、成長經歷、道德修養以及在新的課程理念的指導下，以學生的發展為本，有意識地對師生關系進行調整，建立適應教育需要的新型師生關系。

關鍵詞：自我解讀;自我修養;師生關系

猶記得大學畢業之時，教師并非是我可選職業中的第一選項，也許和在座部分老師的想法不謀而合，一提起教師，腦海中閃現的便是：嚴肅古板、中規中矩、不茍言笑…哦，對了，還有一雙躲在門后偷窺的眼睛…教師，我們離遇見還有一點距離。

轉眼來到2013年9月，當我踏入駐馬店實驗小學校門時，映入眼簾的是一排排整齊有序的教學樓和操場上一群嬉戲打鬧的熊孩子，這樣顛覆以往想象的獨特歡迎方式，于我而言，十分驚喜，教學樓的坐落有秩與偌大操場的明媚笑聲同時存在，讓我對在這里的未來歲月充滿好奇！你好，我正式成為了一名教師。

三尺講臺，是我人生全新的開始與挑戰。作為一名音樂教師，初登講臺，由于教學經驗的匱乏與過于自信的掌控力，在面對一群思維活躍、善于表達的孩子時，我竟然把一節音樂課上的呆板無趣且思緒混亂，可謂是陣腳自亂。尤其是當聆聽過劉艷麗主任和王金亮校長聽完推門課后給予我的建議與指導，我對自己對教師過于簡單的認知充滿愧疚，教師，不僅僅只是“傳道”者，更是“授業，解惑者”;教師，不僅僅只是亦步亦趨授予，更是開拓創新發掘、引領與給予。

隨著不斷的耐心學習與虛心請教以及老教師們的不吝賜教，漸漸地我找到了作為教師在上課時的享受與快樂，那種幸福感是勃拉姆斯《搖籃曲》響起時灑進班里的陽光，是孩子們在聽到音樂時露出的淺笑，是“何必絲與竹，山水有清音”的懂得，是樂曲響起時孩子們的靜靜聆聽，是樂理知識激發的興趣與提問，是孩子們舉起的越過頭頂的手。記得曾經班里有一個小男孩，活潑好動，上課時不愛聽講愛講話，和同學之間一有矛盾就動手，尤為喜歡擾亂他人聽課等等。當時的我雖然很生氣，但并沒有對他批評或者宣泄情緒，我想，每個孩子都有閃光點，我不能因他課堂上的某些行為而否定他以此對他造成可能影響一生的舉動。針對他的行為情況，我制定了“特殊方案”。首先我及時與他的班主任溝通，了解他的家庭、學習、性格等情況，此外，每當他出現狀況時，我都耐心傾聽，而后說出我的觀點，漸漸地，我們成了無話不談的好朋友。我發現其實他只是一個缺乏關注與關愛的孩子。他是個熱心腸，喜歡幫助老師和同學，我就讓他在班中尋找存在價值，比如發書，擦黑板等，他樂此不疲的忙前忙后，工作完成的非常好，同學們夸他是好幫手，他不再是那個“愛找茬”的小調皮了。他的聲音很好聽，我就讓他多展示歌喉，美妙的歌聲讓大家都忘記了那個不停說話的“搗蛋鬼”，他也越發自信了。現在的他對老師和同學熱情友愛，發生矛盾時也懂得“禮”而非“兵”，他變成了一位陽光有溫度的孩子。此時，作為一名音樂教師，我感受到只有用心與愛才是感化孩子在一點一滴中進步與成長的良藥。音樂不再僅僅只是音樂，她是契機也是我與孩子們之間的“秘密”。

逐漸地我的教學得到了大家的認可，在領導與同事的大力支持與幫助下學校成立了校園合唱團，由我負責教唱。在面對孩子時，我不再是手足無措、發號施令的“指揮者”，而是能夠讓孩子迅速就位、各司其職的“引領者”，找尋到適合他們的學習方式，讓孩子們在愉快的氛圍中輕松愉快的完成教學目標，是我與學生的共同成長。每當排練合唱時，孩子們像鳥兒一樣向我飛奔，滿含期待的看向我時，無法言喻的喜悅油然而生。當她們對我說“老師，我們喜歡你，更喜歡你的課！”時，我知道，作為一名教師，我所肩負的責任與義務，我應該用正確的方式與方法給予他們充足的養分和無限的能量，讓這群天真爛漫的孩子在我的音樂天空自由翱翔，這是我的榮幸之至！

幾天前，全市舉行了慶祝祖國母親70華誕萬人大合唱，宏偉壯觀的場面震撼著我們每一個人，歌聲飄揚…各行各業人士匯聚一堂，當五星紅旗徐徐升起，2萬人共同唱響中華人民共和國國歌時，我的內心激蕩澎湃，驕傲無比;當看到我校陽光少年方陣精彩亮眼演出時，我的幸福溢于言表;當看到一位99歲高齡的革命老戰士時，我的眼眶抑制不住的發熱;當看到各個代表團的精彩演繹與相互配合時，這種凝聚力不正是中華民族的靈魂所在嗎？此刻，作為一名站在人民教師方陣的成員，我尤為自豪。你好，我是一名人民教師，我熱愛這個職業，我熱愛這個稱呼。

在往后的歲月里，我將心無旁騖的甘守三尺講臺，奉獻一片赤子丹心，把自己的全部心血傾注在我熱愛的教育事業中，用桃李滿天下的豐收碩果，向祖國母親70年華誕獻上心儀之禮！就讓我們共同見證，見證歲月的變遷，祖國的強大，見證我與學生的共同成長！

你好，我是一名充滿熱情的奮斗者！我是一名砥礪前行的人民教師！