自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探微

【摘要】隨著新課改的推進，新的先進教學(xué)理念得到不斷更新和改進。一直以來，高中語文教學(xué)備受重視，而寫作教學(xué)更是高中語文教學(xué)的難點，成為困擾一線語文教師教學(xué)的難題。就高中的語文寫作教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。寫作教學(xué)要更加重視學(xué)生對寫作思路的創(chuàng)新，對寫作素材的積累，對寫作語言的提煉，引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度、更高的維度來寫作，寫出更好的文章。因此，在高中的寫作教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略的實踐應(yīng)用極為重要，自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強積累新鮮素材的意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓寫作成為一件輕松的事情。

【關(guān)鍵詞】高中;語文寫作;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0120-01

【本文著錄格式】周大琳.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].課外語文，2020，19（07）：120，122.

一直以來，寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點和難點，在寫作指導(dǎo)、寫作訓(xùn)練、寫作評價，寫作積累等多種方面也存在著一定缺陷。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，訓(xùn)練效率低下，訓(xùn)練無章法，缺少邏輯性和系統(tǒng)性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。單一的教學(xué)模式磨滅了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，缺乏正確的指導(dǎo)讓學(xué)生的寫作脫離了生活實際，沒有充沛真實的情感抒發(fā)，更沒有獨到創(chuàng)新觀點的表達(dá)。在新的教學(xué)理念倡導(dǎo)下，高中寫作教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主積累寫作素材，通過閱讀見識更多的寫作風(fēng)格，收集更多的好詞名句優(yōu)段，在此基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)作，抒發(fā)真情實感，闡述獨到見解，在寫作內(nèi)容和寫作形式上融合統(tǒng)一，達(dá)到文質(zhì)兼美。

一、傳統(tǒng)寫作教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)寫作教學(xué)受應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)方式單一，課堂效率低下，效果不明顯，過于依靠寫作的技巧和模板，使得學(xué)生的作文不生動，缺乏靈氣，沒有真情實感，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作意識觀念十分淡薄。

（一）訓(xùn)練方式僵化

在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練的過程中，一般是語文教師提前給出選題，學(xué)生利用課后時間完成，很少占用上課時間進行統(tǒng)一的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生運用已有的寫作模式，提供所謂的萬能開頭和結(jié)尾，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮和個性的發(fā)展，不能給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，學(xué)生根據(jù)所謂的模板寫出的文章索然無味，套作痕跡明顯，雖然符合了文章的一般結(jié)構(gòu)，也使用了精美的詞句，但是缺少真情實感的作文如一潭死水，不能讓人移入感情，產(chǎn)生共鳴。同時，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)分裂開來，忽略了閱讀對寫作的重要性，不能讓學(xué)生通過大量的閱讀來開闊寫作的思路，活躍文采。閱讀可以幫助我們了解不同時期歷史發(fā)展的狀況，了解生活，了解社會，了解自然，從而為寫作提供更多的素材。

（二）缺少對生活實踐的認(rèn)識

教師不注重將教學(xué)與生活實際相結(jié)合。寫作教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察和積累生活細(xì)節(jié)，從生活中獲得感悟哲理，并將生活細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變成文章內(nèi)容。高中寫作教學(xué)可以說是素材的堆砌，死記硬背寫作素材，生搬硬套，拼湊成文章。學(xué)生本身對文章的題目和論點也沒有深刻的理解。高中生一般缺少人生閱歷，對題目的理解缺少廣度和深度。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中多多引導(dǎo)學(xué)生將論題聯(lián)系實際，寫文章從生活出發(fā)，立題于實際，選擇切入角度，從而提高寫作的能力和文章的表現(xiàn)力。

（三）不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

高中的寫作多是基于教師的要求完成任務(wù)，這樣的教學(xué)方式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)該提供給學(xué)生更多自我創(chuàng)作的機會。通過物質(zhì)獎勵、榮譽獎勵等方式激勵學(xué)生自主去寫作。鼓勵個性化發(fā)展，有創(chuàng)新，有想法。不能依靠已有的模板和框架，喪失想象力，喪失思考能力，從而逐漸喪失寫作的興趣和主動性。

二、寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）增強學(xué)生積累寫作素材的意識

藝術(shù)來源于生活，充實的文章內(nèi)容來自于日常素材的積累，對生活細(xì)節(jié)的解讀，記錄生活中的小故事或者感人的瞬間，記住長輩或者同學(xué)講過的歷史人物或者寓言故事，這些將成為文章中精美的詞句或者充實的論據(jù)。學(xué)生從生活中解讀人生道理，得到人生感悟，或者從閱讀的文章中體會歷史人物，通古曉今，才能積累足夠的寫作素材，在寫作時文思泉涌。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的意識，對經(jīng)典詩詞、成語、句子、對聯(lián)，甚至廣告語等，要學(xué)會靈活應(yīng)用，并從這些經(jīng)典的句子中學(xué)會寫作的技巧，體悟人生哲理。

（二）鼓勵學(xué)生閱讀，并從閱讀中學(xué)習(xí)經(jīng)驗

閱讀是學(xué)習(xí)寫作的重要途徑，閱讀和寫作是相輔相成的。對于學(xué)生來說，人生閱歷少，在寫作上缺乏深度和廣度，閱讀便是最好的拓展視野、增長見識的方法。閱讀能提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們在審題立意上更加準(zhǔn)確。同時，閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，開展更多的寫作活動

寫作教學(xué)要全面調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。學(xué)校應(yīng)該多多開展與學(xué)生寫作相關(guān)的活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如可以開展征文活動、詩歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽等活動，提供優(yōu)秀文章展示的平臺，或者提供給學(xué)生刊登報刊的機會，讓學(xué)生有創(chuàng)作的動力。

（四）給予恰當(dāng)、及時的寫作評價

教師對學(xué)生寫作的作品給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價也是對學(xué)生努力的認(rèn)可和激勵。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中老師不夠重視評價的作用，很少花時間在作文評價上，評語簡單，不能指出學(xué)生寫作中的問題或者寫作上的亮點。沒有合理的點評對學(xué)生來說就認(rèn)識不到自己創(chuàng)作中的問題，也得不到應(yīng)有的指正，找不到明確的寫作方向。

三、寫作自主學(xué)習(xí)要外化于行，內(nèi)化于心

高中語文寫作教學(xué)是一個注重自我學(xué)習(xí)的過程，因此應(yīng)該激勵學(xué)生主動積累寫作素材，積極參與閱讀活動，同時學(xué)校也應(yīng)該適時舉辦相關(guān)活動，為學(xué)生提供更多創(chuàng)作和展示自己的機會，增強學(xué)生寫作的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，只有將自主學(xué)習(xí)外化于行，內(nèi)化于心，寫出的文章才會妙筆生花。

參考文獻

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