小學語文教學中如何滲透素質教育

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的提出得到社會各界的廣泛關注。在小學語文課堂教學中實施素質教育，既能夠提高學生的綜合素質，也能夠滿足學生全面發展的需求。語文屬于一門基礎性學科，對于學生學習其他學科具有重要作用。因此，教師在平日的課堂教學過程中，應給予語文素質教育高度重視，采取多元化的教學方式促進學生德智體美全面發展，滿足今后學習與發展的需求。本文首先分析素質教育的基本內涵，針對教學過程中存在的不足提出創新策略，促進素質教育在小學語文教育中的順利實施。

【關鍵詞】小學語文;素質教育;創新策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0092-02

【本文著錄格式】韓朝國.小學語文教學中如何滲透素質教育[J].課外語文，2020，19（07）：92-93.

一、素質教育的基本內涵

（一）素質教育的基本概念

素質教育屬于一種全新的教學模式，在平日的課堂教學過程中，不再單純強調學生的考試成績，而是采取多元化的教學方式，培養學生各方面能力，使其身體素質、心理素質、道德素質、文化素質等能夠得到顯著提高。教師不僅要為學生傳授基礎知識，還應教會其為人處世的方式，提高學生的學習能力與創造能力。因此，素質教育的主要目標就是提高國民素質。

（二）素質教育的主要優勢

素質教育與應試教育存在本質差異。首先，在教學目標方面，應試教育更加側重于提高學生的考試成績，而素質教育則是著重提高國民素質。其次，在教學重點方面，成績優異、接受能力較強的學生是應試教育的關注重點，而素質教育更加注重全體學生的發展，提高國民素質是素質教育的根本目標。最后，在教學方式方面，傳統的應試教育習慣性采取填鴨式的教學方式為學生傳授知識，而素質教育更加注重培養學生的創造性，采取多元化的方式提高學生各方面能力。

（三）素質教育的全新要求

在實施素質教育的過程中，小學語文教師具有重大責任，不僅要滿足教學大綱的要求為學生傳授知識，還應培養學生的綜合能力。小學語文這門學科具有較強的思想性與工具性，屬于一門基礎性學科，因此，在實施素質教育的過程中，教師應培養學生的基本素質，為學生今后全面發展奠定基礎。

二、小學語文素質教育的目標

（一）關注學生的情感變化

受小學語文這門學科性質的影響，在平日的課堂教學過程中，教師應密切關注學生的情感素質與情感活動。每位學生是不同的個體，具有自己的性格特點與情感波動。對于學習能力較強的學生而言，感情波動能夠起到積極的促進作用，反之，對于學習能力欠佳的學生而言，感情波動則會起到消極影響。受傳統教學模式的影響，教師更加注重為學生灌輸文化知識，尚未考慮學生的情感變化，再加上每位學生的學習能力與情況參差不齊，最終的教學效果并不盡如人意。隨著素質教育的不斷深入，不僅要培養學生的學習能力，還應培養學生的思想品質，兩者相輔相成，滿足學生今后全面發展的需求。

（二）培養學生的學習能力

培養學生自主學習能力，是素質教育的主要目標，在平日的課堂教學過程中，提高學生的情感素質。語文這門學科屬于一門語言性學科，并具有較強的基礎性，是順利學習其他學科的前提基礎。每一門學科具有其獨有特點，綜合性與基礎性是語文這門學科的特點，對學生的學習能力與理解能力具有較高要求。因此，在平日的課堂教學過程中，教師應著重培養學生的自主學習能力，了解學生所掌握的知識。常言道，授人以魚不如授人以漁，教師在為學生傳授文化知識的過程中，還應培養學生養成良好的學習習慣，滿足今后的自主學習。

三、小學語文教學中滲透素質教育的策略

（一）激發學生學習興趣

小學階段學生學習的主要動力就是興趣，在課堂教學中教師采取故事導入的方式，激發學生學習興趣，并且愿意積極參與其中，探究文章的內涵。例如在講解文章之前，教師采取懸念導入的方式，讓學生回憶與其類似的文章，為學生布置教學任務，類似于這樣的問題，不僅能夠幫助學生鞏固所學習過的知識，還能夠激發學生的探究欲望，在潛移默化中掌握正確的學習方法。學生只有積極主動投入到課堂教學活動中，才能夠真正掌握文章內涵，將文章中的主人公視為榜樣，不斷規范自己的行為，提高自身思維品質。

（二）采取多元教學手段

在小學語文素質教育教學過程中，還應對教學手段進行創新與豐富，傳統單一化的教學方式難以滿足當前學生的需求。教師應考慮學生的實際情況，與自身教學實踐相互結合，對教學方法進行完善，提高學生的學習興趣，使其愿意積極主動投入其中。例如，在學習《四季》這篇文章的過程中，教師合理運用現代多媒體技術，為學生展示與四季有關的圖片，播放與四季變化有關的視頻，通過聽覺與視覺等方面的刺激，教師再設置相關問題，讓學生對四季的不同特點與內容進行回答。這樣的教學方法，既能夠提高學生學習語文知識的興趣，還能夠通過回答有趣的問題，掌握相關知識點，提高整體課堂教學效率。

（三）培養學生實踐能力

在素質教育背景下，更加注重培養學生的動手實踐能力。教師根據教材內容的需求，為學生提供動手實踐的時間與空間，激發學生學習興趣，提高學生學習能力。在日常的教學過程中，動手能力的培養理應得到教師的高度重視。例如充分利用假期時間，教師根據每位學生的不同情況對其進行小組劃分，為學生布置不同的任務，通過簡單查閱資料與實踐調查，幫助學生更加真實地了解社會，在實踐的過程中增強學生學習的自信心，參與調查的過程中也能夠鍛煉學生的動手能力。因此，秉承著以人為本的教育原則，培養學生的動手實踐能力，學生將課堂中所學習的知識應用到日常生活中，真正做到學以致用。

（四）構建和諧師生關系

教師在課堂教學中充當著引導者角色，在平日的課堂教學過程中加強與學生的交流互動，了解學生的所知所想，有針對性地對教學理念與教學方法進行改進完善，滿足學生的各方面需求。和諧的師生關系與課堂教學效果有著直接關聯。小學階段的學生受年齡因素的影響，思維相對較為幼稚，在課堂中難免會犯錯誤。面對學生的錯誤，教師應對其進行善意鼓勵，而非冷冷地批評。學生只有在一個和諧、融洽的環境下，才會放下芥蒂，愿意積極主動投入到課堂學習過程中，并樹立學習的自信。因此，教師應著重培養學習能力，教會學生如何學習，滿足素質教育的要求。

四、結語

總而言之，在平日的課堂教學活動中，教師應準確把握素質教育的意義與內容，轉變傳統教學理念，采取多元化的教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，使學生在一個相對輕松的環境下自主發展。創新是教育的本質目標，教師為在小學語文課堂教學中將素質教育的作用落到實處，不斷完善與創新教學內容，不僅要為學生傳授文化知識，還應增強其品德素養、審美能力等，滿足學生全面發展的需求，真正實現小學語文素質教育。

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作者簡介：韓朝國，1964年生，甘肅省金昌市金川區，大專，金昌市金川區雙灣鎮天生炕小學教師，一級教師，研究方向為小學語文。