新時期下小學語文說明文教學策略研究

【摘要】語文是小學教學中最基礎的學科，而在小學語文的教學中又缺少不了說明文的存在。說明文在語文中的意義在于有利于培養學生學習的嚴謹態度與縝密的思維，從而引導學生可以對文章脈絡進行梳理，本文針對新時期下小學語文說明文的教學進行研究探討，希望可以發現問題，并解決問題，從而達到培養學生綜合素質的目的。

【關鍵詞】新時期;小學語文;說明文;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0074-02

【本文著錄格式】范海燕.新時期下小學語文說明文教學策略研究[J].課外語文，2020，19（07）：74-75.

說明文在語文的教學領域中具有知識性強、教學面廣的特點，所以說在語文的教學中是必不可少的組成部分，小學時期的學生在思維系統發展方面還不夠完善，這時如果可以從嚴謹規范的說明文中認識到事物的屬性特征，對于學生的人生觀以及價值觀的正確樹立具有促進作用。我們通過研究調查可以發現，在小學六年的語文教學中，說明文占有不可忽視的地位，在每一冊的語文教材中，都能看到一些科學教育性比較強的說明文，這對于激發學生探索科學未知世界具有促進作用。

一、在小學語文教學中說明文的特性

（一）具有豐富的知識體系

說明文是通過文字的表達，來讓讀者了解一件事物的結構、形態以及表現方式等，從而給人豐富的知識。我們可以知道，說明文是依據不同的標準，來判定文章不同的類別。首先我們閱讀文章，可以根據文章的寫作對象與寫作目的，具體分為事物說明文或者事理說明文，但是不管是哪一類說明文，都具有極高的知識價值。在說明文中，有許多關于實地考察研究的具體說明，例如《火星——地球的“孿生兄弟”》，這是一篇科普性的說明文，在文章的具體描述中，學生可以了解到火星與地球的聯系，也進一步培養了學生對科學的探索性。

（二）具有新時期特點

在社會不斷發展的今天，語文的教學也要不斷進步。現階段，信息每天會更新，時代變化明顯，而說明文就是小學時期的學生了解信息化、科技化時代的主要方式，在說明文中學生可以了解到社會的發展、科技的進步、信息化的不斷更新等時代變化，他們可以切身感受到時代脈搏的跳動，這有利于培養學生的科學精神，更有利于為社會的未來培養具有科學精神的人才。

二、說明文的具體教學方式

（一）說明文以讀為基礎

在新時期的語文教學中，我們提倡以學生作為主體，在靈活的教學中語文知識就被學生所吸收，并且在日后的學習中得以運用。在語文教學中，閱讀是很關鍵的一步，也是基礎，小學時期的學生對于科普性的知識接受能力有一定的差異，對于科學的感知能力與綜合素質也參差不齊，任課教師需要了解每一名學生的具體情況，再進行具體的分段教學。在語文學科中閱讀作為基礎，對于學生學習語文的任何階段都十分重要。在小學教材中出現的說明文，其會具有嚴謹客觀的語言特點，也在其中包含了許多的科學專業術語，所以學生在閱讀過后的普遍反映就是比較拗口，并且不能理解文章中的內容。這時就需要教師起到充分的輔助作用，引導學生通過規范地閱讀文章，來體會其中所蘊含的感情與意義。在閱讀的過程中要讓學生注意以下幾點：首先要對科學的語言閱讀準確，科學中不允許出現誤差，所以閱讀的準確性很重要;其次要讀懂科學知識，需要在閱讀時保持認真嚴謹的態度;最后就要注意讀透文章中的科學感悟，這就要求學生在閱讀的過程中要用心體會，體會科學的真諦。在閱讀的過程中，也可以引導學生通過多種閱讀方式來認知文本，并且分層閱讀，在最初閱讀時，只要求能感知文章的大致內容，并且可以理順文章脈絡，在精讀的環節中，引導學生了解文章中說明對象的特性。我們回顧一下整個學生學習說明文的過程，發現閱讀對于學習說明文具有重大意義。

（二）實踐反饋

在傳統的認知中，小學教學中的實踐活動一般與數學學科有莫大的關聯，而跟語文關系不大。在新時期課程改革戰略實施之后，各小學的語文任課教師也開始對語文的實踐教學給予重視。說明文是以科學為基本內容，在教師的教學過程中，不僅需要傳授學生文章的表象知識，還需要讓學生學習其中的表達方式與語言文字，并且把課內學習的內容延伸到課下的實踐教學中，這樣不僅可以加深學生的學習印象，還有利于培養學生的舉一反三能力，在日后學習上面對同樣類型的問題可以有效地解決，也為學生的寫作能力打下了基礎。并且也可把書面理論知識轉變為實踐能力，組織學生在課下進行觀察研究，對實踐活動進行詳細的數據記錄，并且得到自己的結論，通過簡單的實踐活動了解說明文中的科學知識，教師可以通過對學生進行合理的課外實踐引導，來培養學生的綜合能力。

（三）注重培養學生的思考能力

在傳統的語文教學中，教師一般是把說明文中的知識點系統地灌輸給學生，也會通過引導學生閱讀來獲取知識，但是卻忽視了學生的主觀能動性，如果不帶著思考去閱讀，那么就會導致閱讀的理解能力大打折扣。在語文的教學中，任課教師也需要不斷在教學的基礎上發現問題，并且能夠積極地解決問題，在課堂的教學中要知道學生的具體學習情況以及接受的能力，進行合理化教學，依據小學學生的心理特征，制定適合他們的教學方案。小學的說明文大多語言簡潔，教師如果進行適當的引導，會使教學效率提高很多。在學習一篇說明文時，教師可以讓學生先自行閱讀，進行簡單了解，并在閱讀之后可以知道文章的主要含義。對學生提出這樣的閱讀要求，主要是希望學生的個性化思考可以得到充分的體現，鼓勵學生可以自主學習，體現學生在學習中的主導地位，教師應起到積極的引導以及輔助作用，這樣不僅激發了學生的主觀能動性，更培養了學生的自主思考能力。

（四）培養學生對于科學的熱情

說明文通過對事物的說明，對客觀事物進行有根據的闡述，使讀者對事物具有客觀的理解，并且從中獲取到科學知識，所以說明文要求語言簡潔、清晰并且準確。說明文中還蘊含著對科學的追求與探索的態度，同樣的道理放在教學中，也是非常具有教育意義的，如果教師可以合理地培養學生對于科學的興趣與熱情，那么不僅會提高學生的語文成績，還對學生日后的綜合發展起到了良好的促進作用。

（五）組織學生小組學習

在新課改實施以后，教師也不同程度上對課堂教學模式進行了優化，在很多課堂上可以看見教師對學生進行分組，并可以在小組中進行探討研究，這樣可以有效地激發學生對于學習的積極性。在說明文的學習中，教師也可以讓學生進行分組探討，這里需要注意合理安排課堂的時間，在小組探討之后，教師可以讓小組的代表發言，說出經小組研究之后對文章內容的理解，并在學生發表意見之后進行鼓勵，最后教師要對學生的觀點進行歸納與總結，并對學生提出正確的意見。小組學習的方式不僅可以有效培養學生的自主學習能力，激發學生的學習積極性，而且合理增進了師生的交流，在傳統的語文教學中，學生與教師不能進行合理的溝通，不利于教學的順利展開。

三、總語

在現階段，小學語文說明文的教學中還是存在一定的問題，教師應積極改變傳統的教學觀念，對課堂說明文教學進行擴展活動，在信息化飛速發展的時代，教師也可以通過互聯網技術，進行合理教學，并積極與學生交流溝通，讓學生明白說明文學習的重要性，把握教學中的重難點，進行分層教學，更能被學生所接受。希望通過對于說明文教學的創新，達到培養學生綜合能力的效果。

參考文獻

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作者簡介：范海燕，女，1981年生，福建福安人，大學本科，小學語文高級教師，研究方向為小學高年級語文。