農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究

田碧玉

摘? ? 要：所謂留守兒童，是指父母雙方或一方到外地工作，而留下孩子在戶籍所在地由朋友或親人照顧，不能留在父母身邊的兒童。隨著農(nóng)民工外出打工的浪潮越來越大，這些留守兒童已經(jīng)成為了一個十分值得重視的群體。由于他們生活大多困難，缺少父母的關(guān)愛，所以很容易產(chǎn)生類似孤僻、暴力、仇視社會等心理健康問題。本文就這些問題展開討論，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康教育

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出打工的人數(shù)正在逐年增加，而留守兒童的數(shù)量也隨之上升。很多農(nóng)村教育工作者發(fā)現(xiàn)留守兒童由于生活習(xí)慣、行為習(xí)慣都缺少監(jiān)管，導(dǎo)致嚴(yán)重影響著他們的心理健康問題。現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童心理健康問題已經(jīng)受到社會各界的關(guān)注。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的有效性刻不容緩。

一、留守兒童主要心理健康問題

（一）性格孤僻，內(nèi)向自閉

由于缺少父母的關(guān)愛，沒有人愿意傾聽他們的需求或是煩惱，所以留守兒童往往會由于恐懼、無助等原因而變得孤僻。每當(dāng)他們遇到別人的時候，總是會下意識地封閉自己，不愿意與他人進(jìn)行交流。再加上他們看到身邊的同學(xué)都有父母相伴，自己難免就會產(chǎn)生自卑的心理，這樣不平衡的心態(tài)往往容易誘發(fā)抑郁癥、社交恐懼癥等等心理疾病。

（二）缺乏安全感，逆反心理嚴(yán)重

留守兒童普遍缺少安全感，對周圍的事物充滿了懷疑，這與他們經(jīng)常受到別人的欺負(fù)和冷待是有很大關(guān)系的。對于這種感覺，留守兒童們很容易選擇暴力、敏感等態(tài)度來進(jìn)行盲目反抗。他們喜歡跟老師等對著干，對監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生一種逆反心理。但是實際上，他們心里十分羨慕別的小朋友有家長接送、可以跟家長一起吃飯等行為;只是這種求而不得的感覺很容易轉(zhuǎn)變成對家長的怨恨。

（三）道德、責(zé)任意識模糊

留守兒童們由于沒有在合適的年紀(jì)受到父母的及時教育，對學(xué)校的說教又存在逆反心理，監(jiān)護(hù)人又沒有關(guān)心孩子的心理以及道德意志等發(fā)展，從而導(dǎo)致孩子們的道德、責(zé)任等意識十分模糊。這種情況下，他們就只能靠自己的想法來判斷事物;但是自己所“構(gòu)建”出的道德標(biāo)準(zhǔn)往往很難走在正確的道路上。

二、留守兒童出現(xiàn)這些心理問題的影響因素

（一）家庭因素

留守兒童的父母長時間在外地工作，每年也許只有過年才能回家一次，甚至好幾年才能回家一次。這樣農(nóng)村留守兒童就會在最重要的階段缺少父母的陪伴，進(jìn)而出現(xiàn)“親情饑渴”的心理。再加上爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人大多文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上給予適當(dāng)?shù)膸椭荒苷疹櫵麄兊纳睿愿灰彡P(guān)注心理健康問題了。

（二）學(xué)校因素

農(nóng)村留守兒童的心理健康問題的出現(xiàn)，其基本原因是在于教育，而教育正是學(xué)校的工作。但是，當(dāng)前農(nóng)村的學(xué)校部分教育水平相對比較薄弱，并且缺少足夠的教育器材，甚至連教師都不夠。在這種情況下，教師更是無心關(guān)注學(xué)生們的心理健康問題了。

（三）社會因素

很多農(nóng)村地區(qū)所處的環(huán)境比較落后，在那里生活的人們思想觀念也比較落后。在這樣的情況下，留守兒童很容易成為一股弱勢群體，他們比較容易在學(xué)校中甚至社會中遭人排斥，久而久之他們就會產(chǎn)生一層自我保護(hù)的外殼，對社會產(chǎn)生抵觸心理。這樣的社會環(huán)境對正處于人格發(fā)展階段的兒童來說是十分不利的。

三、對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理健康教育的有效對策

（一）加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育，調(diào)配其心理適應(yīng)能力

學(xué)校要積極開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，建立專門的心理健康課程以及心理咨詢室，對出現(xiàn)心理健康問題的留守兒童進(jìn)行及時疏導(dǎo)。教師要積極鼓勵學(xué)生們參加學(xué)校的各種活動，在與人交流中克服其心理問題。事實證明，廣泛的愛好對于孩子們的心理健康是有很大幫助的，教師可以組織合唱團(tuán)、舞蹈隊、拔河比賽等項目，讓校園熱鬧起來，同時讓留守兒童體會到集體活動的開心之處。

（二）建立留守兒童心理檔案，組織留守兒童組建互助小組

為了深入了解留守兒童心理健康問題的具體產(chǎn)生情況，教師和相關(guān)負(fù)責(zé)人可以進(jìn)行家訪，建立比較完善的留守兒童檔案。當(dāng)然，這項工作最好還是學(xué)校方面來做。教師要對孩子的監(jiān)護(hù)人、家長電話等信息進(jìn)行備案，以便及時與其進(jìn)行溝通。與此同時，教師可以將留守兒童組織起來，每個月開展一次集體活動，讓留守兒童之間產(chǎn)生心理上的親近，互相支持。

（三）及時與家長溝通，加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)

教師最好抓住家長們回家的機(jī)會進(jìn)行一次家長會，這個時間也許是在春節(jié)前后最好;當(dāng)然，如果家長無法到場的話監(jiān)護(hù)人也是可以的。在家長會中，教師要與家長多溝通，與每個家長說明孩子最近的情況，指導(dǎo)家長如何關(guān)心孩子，建立合理的親子關(guān)系，讓家長為孩子的心理健康問題共同努力。

（四）呼吁外界人士多多關(guān)心，給予幫助

作為社會的一部分，社會有責(zé)任和義務(wù)高度重視留守兒童群體的心理健康問題，并對此問題進(jìn)行有效解決。社會方面要引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童心理健康教育活動的開展，并加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童心理問題的宣傳，以吸引更多愛心人士參與到農(nóng)村留守兒童心理健康教育的活動中。

總而言之，農(nóng)村留守兒童心理健康問題的出現(xiàn)，將會影響兒童的發(fā)展，有關(guān)部門要引起重視。為了孩子們健康的發(fā)展，教師和學(xué)校方面要及時發(fā)現(xiàn)問題并及時疏導(dǎo)，聯(lián)合家長和社會多個方面入手，給予孩子們心理問題根源上的解決，減少孩子們心理問題的出現(xiàn)，為他們提供一個安全、健康的發(fā)展空間。

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