新時(shí)代下技工院校班主任德育工作的創(chuàng)新思路

龐國(guó)亮

【摘?要】伴隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)于技工院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及所屬班主任而言，其擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大。他們不僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要重視德育工作的開(kāi)展。他們除了要不斷創(chuàng)新德育工作，還要真正提升學(xué)生的德育教育水平。但是就目前來(lái)說(shuō)，還有很多班主任把工作重點(diǎn)放在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，而忽視德育教育工作的落實(shí)。德育教育工作創(chuàng)新活動(dòng)未落實(shí)，迫使學(xué)生德育水平的發(fā)展受到阻礙。下面本文就新時(shí)代下班主任德育工作的創(chuàng)新思路進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育工作;創(chuàng)新思路

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，新時(shí)期班主任的德育教育工作也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于教師固有的教學(xué)理念和新型德育教育理念之間存在的沖突，為了進(jìn)一步有效開(kāi)展中職德育教育工作，迫切要求教師轉(zhuǎn)變工作模式，發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，這樣才能夠有意識(shí)的對(duì)現(xiàn)有德育教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。下面本文針對(duì)新時(shí)代背景下中職班主任德育工作創(chuàng)新思路展開(kāi)探究。

一.當(dāng)前班主任德育工作模式存在的問(wèn)題分析

目前多數(shù)班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)都會(huì)遇到些許問(wèn)題。例如，忽視與學(xué)生間的溝通交流、與德育教育相比更重視書(shū)本教育、唯分?jǐn)?shù)主義、德育教育課程總被占用等。另外，部分班主任總將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與道德品質(zhì)掛鉤，缺乏正確對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，導(dǎo)致很難在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上開(kāi)展德育教育工作，做到真正的公平公正，更不能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二.班主任德育工作模式創(chuàng)新策略

2.1班主任要讓學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生

作為班主任，要學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活節(jié)奏，讓德育教育潛移默化中走進(jìn)學(xué)生的日常生活，這是落實(shí)德育教育工作的前提。在德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，大部分學(xué)生都沒(méi)有找到正確的方法快速適應(yīng)德育課，而班主任往往也不能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這不僅會(huì)直接導(dǎo)致德育教育成果不顯著，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生對(duì)對(duì)德育課產(chǎn)生排斥心理。魏書(shū)生老師在《班主任漫談》如是說(shuō)：“一個(gè)人首先要學(xué)著適應(yīng)環(huán)境，才能享受美好的人生。”“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”如果學(xué)生不能適應(yīng)德育教學(xué)工作，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)作出調(diào)整，盡力讓每個(gè)學(xué)生都能夠在聽(tīng)課中收獲更多。而對(duì)于跟不上教學(xué)進(jìn)度或者對(duì)于德育知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，就更加需要班主任的鼓勵(lì)和肯定。只要老師給予他們足夠的自信心，在這種信任和認(rèn)可的支撐下才能夠進(jìn)一步方便班主任德育工作的開(kāi)展，增強(qiáng)班級(jí)德育工作的效果。

2.2教師開(kāi)展德育教育注重從細(xì)節(jié)處入手

德育工作的開(kāi)展必須要從細(xì)節(jié)處入手的。一方面可以開(kāi)設(shè)與德育工作相關(guān)的主題會(huì)議，引導(dǎo)學(xué)生參與其中并進(jìn)行討論;另外一方面也要善于抓住生活中的小事或者當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題來(lái)進(jìn)行共同分析。在學(xué)校，教師要學(xué)會(huì)引用積極事例來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的道德行為，也要從一些反面教材中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。除此之外，班主任也可以開(kāi)展主題班會(huì)，來(lái)進(jìn)行德育教育和道德品質(zhì)重要性的宣傳。老師也可以一天抽出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的總結(jié)和反思，通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅能夠?qū)⒌掠ぷ鳚B透到學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而且能夠時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生們保持警惕。另外，老師平時(shí)也要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)書(shū)信或者口頭等方式了解學(xué)生情況，也可以借助網(wǎng)絡(luò)手段和學(xué)生保持密切聯(lián)系，為學(xué)生提供一些德育方面的文章。老師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享自己的心得，從而提高學(xué)生對(duì)德育的關(guān)注度，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，從而有針對(duì)地完成德育工作，這樣可以更好地增強(qiáng)德育教育的效果。

2.3 既要“通情達(dá)理”又要“鐵面無(wú)私”

德育教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性不言而喻。但由于部分學(xué)生對(duì)德育教育課程不感興趣，甚至?xí)吹土拥牡掠e(cuò)誤，因此身為班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)既要“通情達(dá)理”又要“鐵面無(wú)私”。作為老師，不但要明白學(xué)生們的所思所想，嘗試著站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，又要確定完善的德育教育管理制度，嚴(yán)格要求學(xué)生按照德育標(biāo)準(zhǔn)做事。

有規(guī)矩方成方圓。德育教育工作務(wù)必落實(shí)到實(shí)處才能發(fā)揮作用，只有學(xué)會(huì)讓學(xué)生們明白德育二字的可貴之處，班主任才算是真正的做到“育人”二字。之所以要把育人放在教書(shū)之前，是因?yàn)榻虒W(xué)生如何做人比教會(huì)他們知識(shí)更加困難，也更重要。另外，班主任在進(jìn)行德育指導(dǎo)之前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，與學(xué)生交流時(shí)語(yǔ)氣也要溫和一些。通過(guò)這樣的做法，逐漸達(dá)到滲透的效果，也更容易和學(xué)生產(chǎn)生共情，內(nèi)化學(xué)生思想。

2.4針對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化指導(dǎo)，堅(jiān)持因材施教

通常德育工作往往是在全班開(kāi)展的，但是也需要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，堅(jiān)持因材施教的原則。在班級(jí)中，學(xué)生之間本身就存在差異，有些學(xué)生的思想和行為容易出現(xiàn)問(wèn)題，為此教師需要認(rèn)真觀察這些學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤行為，從而針對(duì)性地進(jìn)行交流和談心，做出正確的糾正指導(dǎo)。除了面對(duì)面交流之外，為了能夠減輕學(xué)生交流的壓力，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音的方式和學(xué)生溝通交流。作為班主任，需要不斷地學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)知識(shí)，這樣可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的方案設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，也可以避免片面的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)德育教育的成果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，中職班主任要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。班主任德育的創(chuàng)新是學(xué)校德育發(fā)展的重要保障，所以班主任要繼續(xù)探索更多有利于學(xué)生思想發(fā)展的新模式，如此才能營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的育人氛圍，培養(yǎng)更多、更好的技能型人才。

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（作者單位：齊齊哈爾技師學(xué)院）