信息技術與物理教學有效整合形式分析

王丹

【摘?要】從傳統的物理教學方式上看，主要是圍繞板書與課堂筆記進行的書面理論教學，這就使得物理實踐教學沒有發揮出實際作用。并且，有些地區由于經濟條件的限制，使得物理實踐教學也不具備開展的條件。那么，基于此類情況，這就需要教師將信息技術引入物理課堂，使得創新物理教學的展現形式，同時還可以提升初中生的學習興趣，使得有利于促進初中物理教學工作的開展。

【關鍵詞】信息技術;初中物理教學

引言：

從初中物理的教材內容上看，主要包括有物質變化、力的作用、電流電路等內容，而這些通常都是需要通過物理實踐展現給學生觀看的，使得才能讓初中生有效地吸收理解。那么，如果將信息技術融入進物理課堂，就可以輕松地在不適用實驗設施的前提下，就可以通過實驗視頻就可以展現出來，使得提高初中物理的教學質量。

1.在初中物理教學中融入信息技術的必要性

1.1可以激發初中生對于初中物理的興趣

在以往的初中物理教學中，教師們往往是通過肢體和簡易的物理教學用具，從而在課堂上幫助初中生理解物理運動。而這樣的物理教學方式不利于學生正確理解課本內容，但由于剛剛進入初中校園的學生并，大多數都沒有接觸過物理實踐，這就使得初中生對于初中物理的理解能力較低，從而漸漸地對初中物理失去學習信心。那么，如果將多媒體技術應用在初中物理的課堂教學上，就可以幫助學生較快地提高對初中物理的感興趣程度。因此，這就使得這些學生對于多媒體技術具有強烈的學習欲望，使得為有效開展初中物理教學提供教學基礎。

1.2可以提高學生對于物理實驗的理解程度

從初中物理涵蓋的所有教學內容可看出，幾乎每一章的內容都需要通過實踐才可以理解，如初二學習的彈力、杠桿等內容。但是，目前在初中物理課堂中缺乏實踐教學，大多數都是基于書面的理論教學上，這就使得初中生對有些物理定理難以理解，從而降低學生的物理學習程度。

比如，在學習“串聯和并聯”時，通常都是由教師在講臺或者實驗室中帶來學生制作串聯或并聯電路，然后在通電演示的過程中進行教學，而這樣會受到實驗設備和實驗場地兩個因素的限制，如果某些初中院校并不具備這些條件，那么就不能直觀地給學生提供演示教學。那么，這就需要多媒體發揮其直觀演示功能，教師可以利用從中學視頻網下載的多媒體視頻進行演示，使得初中生可以具體地知曉串聯和并聯的區別，以及這兩種電路的實際連接應用形式，使得初中生可以將知識點融會貫通，從而提升初中生對物理理論的理解程度。

2.將信息技術融入到初中物理教學的方法

2.1利用仿真實驗和多媒體教學資源

首先，在選擇制作的初中物理課件時，可以選擇利用多媒體的方式制作物理課件內容，比如，在學習《滑輪》是時，由于要用到滑輪組的機械器材，并且要將滑輪組安裝到某一位置，而在教室內又不太方便將這些器材安置。那么，教師可以借助于現代仿真實驗軟件，如vcm仿真實驗、知天下虛擬實驗等，既可以在不用親手實際操作的情況下了解物理實驗過程，也可以讓學生在課堂上進行實驗試題演練，使得可以提升課堂教學效果。比如，利用仿真實驗軟件將凸透鏡的成像原理顯示出來，可以通過移動圖1中的若干點，詳細描述凸透鏡所呈現的圖像、像距等情況。其次，教師可以利用多媒體教學資源豐富的特點，教師可以從中學視頻網提前下載與下堂課物理教學主題相關的視頻資料，依次可以幫助初中學生了解更多的課外知識，如在學習《太陽能》時，可以提前準備關于太陽能目前在市場上的應用介紹視頻，如在生活領域，人們利用太陽能的光熱原理可以制作太陽能集熱器、制冷器、干燥器等生活用品，還有在工業生產領域，人們利用光電原理進行發電，從而實現清潔資源的可持續利用。而通過此類視頻，一方面可以讓學生了解課本知識的實用性，另一方面，可以提高學生對于物理課堂的感興趣程度。

2.2提升初中物理教師的多媒體教學素養

首先，校方可以定期組織初中物理教師進行統一培訓，培訓內容主要包括多媒體設備的使用操作，以及如何將多媒體技術合理地融入初中物理教學中。而且要讓每位教師在下次的培訓課程中，依次展示上一節培訓課程中講述的多媒體教學方法，這樣一方面是為了隨時檢查和保證多媒體培訓的效果，另一方面，通過教師不斷地展示多媒體教學方法，也是為了讓其他還未完全掌握的教師依樣畫葫蘆，從而提高所有物理教師的多媒體教學水準。其次，可以鼓勵物理教師在課余時間內，通過手機或計算機等電子信息設備，在互聯網上觀看其他地區中學的多媒體物理教學視頻，或者閱覽關于多媒體物理教學的網絡文章。并且，可以在初中生放假的時候，自行在教室內反復演練多媒體教學的方法，從而提高自身的多媒體教學能力。

結束語

綜上所述，信息技術是可以改變傳統物理教學模式的新型教學方法，既可以拓展物理課堂的知識范圍，又可以創新物理實踐的展現方式。那么，初中物理教師可以利用教室內的多媒體設備，將信息技術可以與物理課堂有效地結合使用，使得可以提升初中物理的教學質量。

參考文獻：

[1]曾小龍.信息技術與物理課堂教學有效整合及反思[J].中學物理教學參考，2018，47（20）：72-73.

[2]朱彪.信息技術與物理教學整合設計探析[J].考試周刊，2018，000（095）：136-137.

（作者單位：石嘴山市實驗中學）