淺談高中歷史教學(xué)策略的探究

李艷麗

【摘?要】近年來，高中階段的歷史狀況每天都在增加。歷史教學(xué)中也存在很多的問題，歷史教學(xué)的有效性不高。在新的歷史時期，教師必須充分意識到歷史學(xué)科的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;有效性;課堂教學(xué)

歷史是反映過去的事件。描述和記錄過去的事件是歷史的意義。因此，歷史具有真實性和客觀性。但是，在研究高中歷史時，學(xué)生僅關(guān)注歷史的單方面分析，而傾向于忽略歷史內(nèi)容的多方面特征。教師應(yīng)改變課堂上的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)?shù)刂匦略O(shè)計教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中靈活而積極地思考，并從多個角度和多個方面去分析各種事件，以達(dá)到事半功倍的效果。

一、注意教學(xué)材料的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的高中歷史教科書的內(nèi)容中，有些教科書中的知識太過時了。無論教科書版本更新了多少次，這些舊教科書的內(nèi)容始終以統(tǒng)一的外觀呈現(xiàn)給學(xué)生。在當(dāng)前階段，此類課程可能無法滿足當(dāng)前高中歷史的教學(xué)需求。因此，要改變這種教學(xué)狀況，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，緊跟學(xué)科發(fā)展的新趨勢，不僅要考慮到學(xué)生歷史上的實際學(xué)習(xí)需求，而且要將學(xué)生的歷史素養(yǎng)發(fā)展作為關(guān)鍵出發(fā)點。在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)效果，對現(xiàn)有的高中歷史教科書進(jìn)行重大優(yōu)化，淘汰一些過時的高中歷史教科書。教師將繼續(xù)通過收集數(shù)據(jù)，豐富高中生歷史知識來增加新的歷史學(xué)習(xí)資料，拓寬高中生歷史學(xué)習(xí)的視野，并擴(kuò)大高中生歷史學(xué)習(xí)的空間。教師需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，并將發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技能作為歷史教學(xué)的主要目標(biāo)。教師不僅應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)技能。這樣的優(yōu)化方式可以很好地滿足現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的實際需要，可以更好地提高高中歷史教學(xué)的有效性。

二、努力提高教師的教學(xué)水平

在改革新的課程標(biāo)準(zhǔn)時，歷史教師需要不斷提高自身素質(zhì)，以滿足歷史教學(xué)改革的基本要求和當(dāng)前的新形勢。首先，教師必須具有深厚的知識。作為一名高中歷史教師，不僅要對特定學(xué)科的專業(yè)知識有扎實的理解，而且還必須對其他文化知識有深刻的了解。在教學(xué)過程中，教師還可以給學(xué)生擴(kuò)展其他相關(guān)故事來增強(qiáng)學(xué)生的知識面。其次，教師需要集中精力改善自己的思想道德教育。盡管高中歷史老師不是思想道德老師，但教師有更多的機(jī)會和時間與學(xué)生交流，他們的日常語言，行為和行為都會對學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響。因此，在傳播歷史知識方面，高中歷史教師還必須為學(xué)生樹立榜樣，贏得學(xué)生的尊重和欽佩。第三，教師需要掌握某些現(xiàn)代教育技術(shù)并使用電子學(xué)習(xí)。如今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中生已經(jīng)開始使用手機(jī)，計算機(jī)或其他電子產(chǎn)品。大多數(shù)高中生都在青少年時期，他們更有可能學(xué)習(xí)新技能。傳統(tǒng)的板書顯然不能滿足現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)需求。因此，作為新時代的教育者，教師需要與時俱進(jìn)，并在教學(xué)過程中積極促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，從而使學(xué)生能夠刷新并調(diào)動課堂熱情。同時，教師必須辯證對待傳統(tǒng)教學(xué)方法的實施與信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，他們必須相互滲透和互補(bǔ)。

三、進(jìn)行教學(xué)獨立性，研究性，協(xié)作性和經(jīng)驗性的改革

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動。這是教與學(xué)之間互動的過程。兩者的積極因素都完全集中在促進(jìn)學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)過程產(chǎn)生共鳴，互動和協(xié)作，這就是所謂的“互動式”教學(xué)方式。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的基本課程概念，還要求教師要鼓勵學(xué)生在活躍，多樣和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，熱情和參與度，并發(fā)展探索歷史問題的能力并找到真相。“因此，在學(xué)習(xí)歷史中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，大膽地提出問題，并創(chuàng)造性地評估重要的歷史人物和事件。隨著課程改革的進(jìn)行，許多歷史教育工作者都進(jìn)行了大膽的嘗試。教師可以讓學(xué)生組成一個討論小組，以協(xié)作，探索和討論特定的歷史主題。教師應(yīng)該允許學(xué)生離開校園，離開教室，進(jìn)入社會，參與研究，鼓勵學(xué)生了解社會，發(fā)展學(xué)生的人文情感并提高學(xué)生的歷史能力。教師也要積極的組織學(xué)生進(jìn)行歷史討論，歷史演講，組織學(xué)生進(jìn)行歷史文物的參觀等等。在這些活動中，不僅增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且加深了對學(xué)生的了解，加強(qiáng)了師生之間的交流。

四、將多媒體應(yīng)用于教學(xué)課堂

多媒體在教育中被廣泛使用，以滿足學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通過聽來獲得知識，而多媒體是視聽，圖片和文字的結(jié)合體，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以解決許多教學(xué)史上的難題。這尤其有助于創(chuàng)建歷史情況并提供豐富的歷史學(xué)習(xí)。教材促進(jìn)了學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)了歷史學(xué)科的教學(xué)。這超越了傳統(tǒng)的教學(xué)工具。無論歷史教師描述語言的能力有多強(qiáng)，總是很難使原始單調(diào)的歷史事實生動有趣。如果可以重現(xiàn)歷史，它將打破課堂限制，極大地加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識，豐富他們的感知知識，并加深他們的理解。視覺，聽覺和觸覺的結(jié)合極大地刺激了學(xué)生觀察，想象，分析和推理能力的發(fā)展。因此，多媒體技術(shù)是教授高中歷史的最好的方法之一。多媒體教學(xué)是一種結(jié)合了教師，學(xué)生和現(xiàn)代信息通信技術(shù)的教學(xué)方法，形成了三者之間的互動式教學(xué)方法。如果教師在課堂上營造一種推動學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的氛圍，則學(xué)生將具有主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這是一種自主性。只有獲得這種獨立性，學(xué)生才能真正成為課堂上的積極參與者。

總而言之，教師要善于發(fā)現(xiàn)并善于挖掘，教師要改變教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和探索歷史問題的空間，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣以及不斷地提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

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[2]王曉霞.淺談高中歷史生活化教學(xué)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（11）

（作者單位：河南省西峽縣第一高級中學(xué)）