“C語言程序設計”課程思政探索與實踐

陳麗城 申毅莉 姚金 鄭永樑 鄧鷹飛

【摘?要】立德樹人是高校的根本任務，課程思政教育是實施立德樹人的重要途徑。本文探討了課程思政教育理念下，專業課程的教學改革。本文以“C語言程序設計”為例介紹了課程教學的現狀，分析了思政要素融入專業課程教學的重要意義。從課程設計、教學方法、教學手段和教學評價等方面進行課程思政探索與實踐，并將信息化手段（如教學資源庫、對分易等）融入教學中。實踐表明，思政教育與專業教學同向同行，共同實現育人的目的。

【關鍵詞】課程思政;教學改革;教學方法;教學評價

引言

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“教師要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。因此，教師應該要充分挖掘專業課程的思政資源，把社會主義核心價值觀、愛國主義情懷、建功立業理想等融入各類課堂教學中，激勵學生樹立正確的人生觀、價值觀，自覺把個人的理想追求融入國家和民族發展的偉大事業中，把實現個人抱負與祖國的繁榮緊密聯系。

在經濟高速發展的現代社會，網絡信息魚龍混雜，大學生正處于思想成長成熟階段，個人自控能力還比較弱，稍不注意就會被各種誘惑引導，以致喪失自我，引發各種社會問題，阻礙社會健康發展[3]。所以在專業課程教學中融合課程思政教育，是高校課程改革的必然趨勢。

一、課程思政在C語言程序設計中教學現狀和意義

（一）C語言程序設計教學現狀分析

《C語言程序設計》屬于編程類課程，對于大部分學生來說，跨度大，難以理解，同樣對于老師教學來說，想要學生學好新知識，并培養德才兼備的優秀人才也是比較大的挑戰。本課程的任務是：通過學習，學生能根據系統功能要求，利用C語言來編程，實現目標任務，同時培養良好的編程習慣。

在當今復雜的國內國際政治環境下，大學生正處于樹立世界觀、人生觀和價值觀階段，思想還不成熟，很容易受到不良因素的影響和利益的誘惑而背離自己的初衷。當代大學生是祖國的未來，身上肩負國家發展的使命，擁有積極向上的人生態度，才會為促進社會發展而努力，而不僅僅是為了追求個人的名利。所以，

課題項目：2020年梧州學院教育教學改革工程項目

課程教學中，教師要挖掘思政要素，融入課程教學，傳遞正確的人生觀念，引導學生熱愛祖國，做一個對國家發展有用的棟梁之才。

（二）思政要素融入課程教學的意義

當前，高校辦學面臨著社會利益分化、思想觀念交鋒、多元價值觀念相互碰撞的挑戰，這既給高校的長遠發展帶來了機遇，也帶來了一定沖擊[2]。在這樣的大背景下，青年大學生在價值觀選擇上存在著多樣性和易變性，容易受外界的影響，搖擺不定。因此，思想政治教育將不再是孤島，而是與各類課程并肩作戰，共同發揮育人作用。融合課程思政是當代專業教育的創新舉措，是專業課程教學發揮育人功能的隱性教育與思想政治課程育人功能的顯性教育的完美結合[2]。課程教學中融入思政元素，引入愛國主義教育，對于培養學生正確的價值觀具有積極促進作用。人工智能時代，無論網絡技術如何發達，切記以人為本的發展理念。青年一代是祖國的未來和希望，只有具備正確的人生觀，才能促進國家不斷進步。因此，專業課程教學融入思政教育具有重大的現實意義。

二、C語言程序設計課程思政實現的路徑

（一）課程設計中融入思政元素

要實現專業課程教學與思想政治教學同向同行，培養學生積極向上的人生態度，共同實現育人的目的[4]。那么，在各門專業課程中，教師就要充分挖掘課程內容的思政要素，在授課過程中潤物細無聲地嵌入到課堂中，潛移默化地引導學生培養愛國主義情懷。

以《C語言程序設計》為例。首先，編程類課程，以系統為導向，引導學生培養團隊合作意識，任何一個優秀產品的形成，都不是一個人孤軍奮戰的結果，而是團隊協作的成就。不管時代如何發展，都應該時刻把國家利益放在首位，時代進步的前提是以人為本。其次，從課程內容出發，在算法設計這一章節中，啟發學生多進行算法的嘗試，失敗是成功之母，不要因為一兩次算法的失敗就輕言放棄，新中國高速發展的今天就是一代代人摸著石頭過河，勇往直前換來的。所以，面對一點小挫折，不要輕言放棄。接著，在順序結構程序設計中，教師可以以身示范，多練習，熟悉C語言編程的基本模式，即“熟能生巧”的道理。對于選擇結構程序設計內容，程序當中的選擇，跟我們人生中的選擇是一樣的。在大是大非面前，我們要站在真理的一邊，不為利益所驅使。兩彈一星之父錢學森，心懷祖國發展，面對美國拋出的利益誘惑不為所動，雖然遠在大洋彼岸，但對回國建設家鄉是熱情澎湃，最終克服重重障礙，艱難回國路，心向祖國兩彈一星終鑄就。作為一名普通人，我們也要時刻站在祖國的一邊，堅決不做損壞國家利益的事。在循環結構這部分內容，可以挖掘的要素是：人生是一個周而復始的過程，我們要讓重復的過程也綻放光彩，讓人生的每一個階段都閃閃發光，同時牢記一分耕耘一分收獲，只有付出才有可能收獲，不要妄想不勞而獲。

課程教學的每一個內容，都有值得我們挖掘的思政元素，并以此展開，潛移默化的引導學生建立樂觀的人生態度。讓專業課程教學育人功能的隱性教育與思想政治課程的顯性教育相輔相成。

（二）信息化手段融入課程教學

在大思政的教學背景下，不僅要求教師在課程教學中學會引入思政元素，而且還要求教師在教學過程中善于運用信息化手段，以培養學生學習興趣，提高學習效率。

以《C語言程序設計》為例，課程主要培養學生運用C語言編程實現某些應用功能的能力，是實踐性很強的一門課。一方面，教師可以建立自己的教學資源庫。在資源庫中，可以按照課程內容或者對學生能力培養目標進行題庫劃分。這樣學生在學習過程中，通過對老師下發的目標題庫習題進行操作練習，完成目標能力的鍛煉。教師在設計資源庫時，也可以對解析答案進行設置，這樣學生完成模塊練習后，資源庫實現自行打分，學生對照答案檢查錯誤，培養學生自我學習能力。在學習資源庫中，設置一些幾個人一起才能完成的操作題，以培養學生團隊合作能力。讓學生體會到如今社會不是單打獨斗的時代，而是團結共進的時代，必須團結才能共同進步。

另一方面，教師在教學中，可以使用當下流行的對分易教學軟件，方便教師對學生的考勤、作業、課堂互動等進行管理。教師還可以把教學課件、作業等上傳到對分易，方便學生課后學習鞏固。利用對分易輔助教學，不僅能減輕教師的教學負擔，而且還對教學起到積極促進作用，是一款師生共贏的教學平臺。

（三）設計合理的教學評價體系

課程的教學評價是檢查教師的教和學生學的成效，思政教育貫穿專業課程教學的整個過程，在教學過程中潛移默化地對學生進行價值觀引領[5]。所以，如何在教學評價中體現思政教育的成效，是專業課程思政改革中一個值得探討的問題。

以《C語言程序設計》為例，為了檢驗課程教學效果及課程思政的育人成效，在設計課程教學評價體系時，一方面可以在傳統的課程考核里設計一定比例與思政相關的題目，考查學生基本的政治素養和價值取向。另一方面，可以添加第二課堂作為課程考核的一部分。第二課堂作為主課堂的輔助，發揮著至關重要的作用。在第二課堂中，教師設計課前預習題，培養學生自我學習、獨立自主的能力。例如，在選擇結構程序設計學習時，可以要學生先自己總結在C語言中實現選擇算法有哪幾種編程方式，并自己舉一些例子來實現。接著，在第二課堂，在設計一些實踐類的題目，要學生分組去完成。比如，在函數這章，一個功能程序的各個子函數模塊則可以由組內成員分別實現，最后再由組長統籌規劃，編寫主函數。這樣，可以培養學生團結互助，互相學習互相進步的精神素養。

三、總結

“課程思政”是高校育人的一項重大工程，是高校課程改革的必然趨勢。在學校里對大學生進行正確價值引領的道路上，專業課程教師則扮演著至關重要的角色。因此，專業課程教師應該用好這條渠道，在專業課程教學上，從人才培養的目標出發，從課程設計、課程教學以及課程評價等方面進行全方位課程思政改革，實現立德樹人潤物無聲的目標，培養學生愛國主義情懷。實現各類課程與思想政治理論課同向同行，共同實現育人的目的。

參考文獻：

[1]劉欣. “課程思政”的內在價值與實踐路徑研究[J].鄭州輕工業學院學報（社會科學版），2018，19（6）：76-81.

[2]羅薇. “課程思政”高校思政教育改革新視角[J].大慶社會科學，2018，211（6）：37-40.

[3]馮志紅，王春嫻，李鳳容. “C語言程序設計”課程中思政教育的研究與實踐[J].教育現代化，2019，（45）：173-175.

[4]劉曉，張黎聲. 高校專業課程思政環節與評估的原則導向[J].中醫藥管理雜志，2018，26（17）：4-7.

[5]楊彩云，王軍華. 淺談《VB程序設計語言》課堂思政教學探索[J].高教學刊，2018，（17）：100-102.

作者簡介：

陳麗城（1988-），女，漢，廣西貴港人，梧州學院講師，碩士，研究方向：自動化，機器人控制。

基金項目：

梧州學院2020年校級教育教學改革工程項目：課程思政探索與實踐--以《C語言程序設計》課程教學為例（項目編號：Wyjg2020C022）

（作者單位：梧州學院?機械與材料工程學院）