蒙臺梭利“有準備的”環境理論及其在幼兒園環境設置中的啟示

摘要：為兒童提供“有準備的”環境理論是蒙臺梭利教育觀中的一個重要內容。該理論主要從“有準備的”環境在兒童發展中的必要性及“有準備的”環境的特點兩方面進行分析和闡述。本文在對“有準備的”環境觀點的闡述基礎上，進一步提出了其對現代幼兒園環境創設的啟示，幼兒園應為幼兒提供有規律、有秩序的幼兒園環境，提供真實的、自然的、豐富的教具。為兒童提供“有準備的”環境有利于老師更加全面的了解兒童從而準確、精確地幫助兒童獲得發展。

關鍵詞：蒙臺梭利;“有準備的”環境;啟示

一、“有準備的”環境理論概述

蒙臺梭利認為環境在兒童身心發展過程中起著重要的作用，兒童心理發展是與周圍環境不斷交流、適應的過程，而教育的作用就在于使個體能利用并適應環境。教育中教師和環境都是來幫助實現每個兒童的發展潛能。教師作為幼兒教育過程的組織者，主要職責就是為幼兒提供一個適宜的環境，滿足幼兒成長發展的需要，這樣一種適宜的環境就是“有準備的”環境。

（一）“有準備的”環境的必要性

1.兒童具有吸收性心智

蒙臺梭利認為兒童存在著與生俱來的“內在潛力”，這種“潛在的生命力”正是兒童心理發展的原動力。這種內在的助力驅使兒童無意識的直接從他所處的物理和社會環境中吸收經驗和印象，然后內化成自己的東西，發展成為內部精神力量。這就是兒童的吸收性心智。蒙臺梭利還認為無論是心理或精神胚胎的形成還是之后心理的發展，都是一種積極的、能動的、自我引導地從周圍環境中吸收各種事物印象，形成特定的心理面貌。

2.適應成人世界的“橋梁”

蒙臺梭利認為兒童的發展是個體與環境的交互作用的結果。環境對人的發展有改變的力量，它可能有利于人的發展，也可能不利于人的發展。新的教育應當包括教師、環境、兒童三個因素。教師與環境都是要幫助兒童用自己的力量使自己得到發展。此外要想使兒童適應復雜的成人世界，必須在成人和兒童之間建立起一座“橋梁”，使成人的世界適合兒童的發展。“有準備的”環境就是要起到這樣一種橋梁的作用。因此，學校應該是一個“有準備的”環境，在那里兒童可以按照自己的發展規律生活，滿足不同學習階段的需求，獨立成長。

（二）“有準備的”環境的特點

蒙臺梭利認為“有準備的”環境一定是與兒童內在發展相適應的，在這個環境中包含孩子成長所需要的心理、文化、社會、精神等各個方面的環境，簡而言之就是包含了成長中的基本要素。“有準備的”環境應具備以下特點：

1.“有準備的”環境組織是有結構、有秩序的

外在的秩序感有助于發展兒童內在的秩序感，因此外部環境的組織如各種用具、教具的取放、使用操作應遵循一定的規則和要求。幼兒的一日生活是有節奏并且可以預料的，教師對兒童的行為指導須正確而精確，孩子能在自己期望的地方找到活動材料。由外部的秩序促進內部的秩序，使兒童有秩序的生活，減少生命的浪費。

2.“有準備的”環境的設備是真實的、自然的、美的

由于年幼兒童心理的吸收力很強，所以蒙臺梭利認為兒童手里拿的活動材料必須具有真實性。蒙臺梭利環境為兒童提供的工具是真實、可操作的，與兒童身體大小相匹配，符合兒童發展節奏和步調。因為美對兒童有特殊的吸引力，所以環境供兒童使用的器具應是美觀的、優雅的、簡潔的。兒童受自然界的強烈吸引，蒙臺梭利認為，自然必須是學習環境的一部分。在許多蒙臺梭利教室中，由兒童自己照料的植物、動物、小花園都是常見的可供兒童學習的自然界事物。

3.“有準備的”環境應具有豐富的教具

蒙臺梭利認為兒童的教育活動主要是通過教具來進行的，類型豐富的、可實際操作的蒙氏教具是蒙臺梭利教育理念中最重要的部分之一。只有環境中出現豐富的活動材料才能激發兒童活動的興趣。蒙臺梭利教具不同于玩具，它是一系列富有結構、秩序特征的工作材料，各區域的教具之間具有關聯性，注重幼兒的自我探索教育，并且操作方式具有進階性，可重復使用。兒童在自我練習的過程中發展智力、注意力、持久的心理平衡、抽象思維和自然創造。具體來說，蒙臺梭利教具可以分為日常生活教具、感官教具、語言教具、數學教具和科學文化教具。

二、創設有規律、有秩序的幼兒園環境

蒙臺梭利認為有規律、有秩序的學習生活環境，能引導幼兒形成一定的行為規范和良好的秩序感。恰當的空間組織方式會使兒童情緒穩定，做事有規則，減少時間的浪費，使幼兒的發展是可預測、可控制的。幼兒園在環境設置中，如教室桌椅板凳的擺放應是固定的，幼兒在長期的觀察中可以形成對區域人數、位置的固定認識。教具的擺放也應體現出秩序感，按照區域的劃分，由上到下，由大到小，由易到難，不僅讓幼兒在視覺上產生愉悅感，也有助于幼兒理解物體間的邏輯關系。最后，教師的個人物品和教學用具也應收納整齊，擺放在固定位置，不妨礙幼兒活動。

三、提供真實的、自然的、豐富的教具

蒙臺梭利教具不同于玩具，它是建立在對幼兒的認真觀察與仔細思考的基礎之上創造出來的，是提供給兒童“成長生活”所必需的材料，是幼兒進行主動探索，自我教育的媒介。它源于幼兒生活中的真實事物，在材質、造型上還原給幼兒大自然的親切感。所以，在幼兒園環境創設中，應減少形狀紛雜、色彩艷麗的塑料玩具，給幼兒提供貼近現實生活的、真實材料制作的玩教具。考慮到蒙氏教具費用較高的現實因素，教師可以利用一些自然材料，增加教具的本土設計。現代幼兒園應秉承蒙氏理念的精華部分，為幼兒提供相對寬敞的活動區域、富有吸引力的實用物品、充滿藝術感的生活學習環境等。豐富幼兒園環境設置模式，提供真正有助于兒童身心發展的環境。

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作者簡介：朱璐瑤（1994），女，漢族，山東濟寧人，云南師范大學教育學部學前教育學碩士研究生，研究方向：學前教育原理。