讓政治課走進我們的生活

陳曉云

摘要：高中政治課程是理論性較強的學科，因此教育者應該讓政治課走進學生的生活，引導學生在生活中學習，在生活中感悟，體會到學政治的實用性，增強學生學習政治的興趣性，從而確實提高教育教學質量。

關鍵詞：生活;思想政治

常言道的“學好數理化，走遍天下也不怕”，因此在大多數學生心理，學政治沒啥實用性。而高中政治課程專業術語多，理論性強，抽象又復雜，所以就有學生對政治望而生畏，學習興致不高。多年來的教育實踐讓我感受到傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。陶行知說“生活即教育”，沒有生活做中心的教育是死教育，因此高中教師在政治課堂教學的過程中必須結合生活實際，讓政治教學“活”起來，激發學生對政治學科的學習興趣與積極性，從而提高高中政治課堂教學的效率。

現在高中《思想政治》課程共有四個必修模塊，即《經濟生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學》。那么高中思想政治教學中有哪些貼近學生的生活呢？以下依據幾個模塊的教學內容談談，供各位同仁參考一下。

一、《經濟生活》就在我們身邊

一提起經濟，大多數學生不會感到陌生，畢竟貨幣、物價、就業、稅收、收入與支出都是人人熟悉的經濟現象。所以教師應將抽象的理論知識與具體的生活案例相結合起來，在課堂上，創設有效的生活情境，根據學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活中實際存在的問題，引導學生感悟生活。

例如：在“市場配置資源”教學時，可以根據教材內容，讓學生展開問題探究：一是讓學生以近期我國出現豬肉持續上漲說出相應的網絡熱詞（如“姜你軍”“辣翻天”“蒜你狠”“豆你玩”“蘋什么”“玉米瘋”等詞語）;二是要求學生針對豬肉持續上漲談談自己的看法（可讓學生以小組為單位，側重圍繞豬肉持續上漲的原因展開討論）;三是讓學生思考如何解決豬肉持續上漲問題？（讓學生各抒己見，只要能結合課本知識，從規范市場秩序、加強宏觀調控等方面展開思考就行，著力培養學生的發散思維能力）。這樣環環相扣、層層推進的設問，既能突出教材的重點、難點，又能有效引導學生關注生活問題，無形之中提高了學生的能力和素質。

二、結合時事政治，學習《政治生活》

現在好多學生認為國家大事事不關己，覺得政治離自己的生活很遙遠，他們更關注各個大明星的緋聞八卦以及各種影視劇。其實，在我們身邊就有很多關于政治活動的信息。事實上政治學科和時事有著密切的關系，因此教師應當積極引導學生針對現今社會上存在的時事熱點進行討論，對其進行講解與剖析，這樣不僅有利于提高學生對政治知識的理解與掌握，加強學生對政治知識的實際應用能力，而且還無形中起到提高學生學習政治的積極性。

比如，在教學“國家利益、國際關系的決定因素”時，可以讓學生來談談當前的中美關系，從而引導學生明白從國家利益而言，中美永遠不會成為真正的朋友，只會成為永久因經濟利益依靠的伙伴，維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。并且讓學生明白作為國家的一個合法公民，關心國家政治生活是一種義務，了解最新的政治政策是一種權利，為國家的政治建設貢獻自己的一份力量是一種自豪。

三、從生活中感悟《文化生活》

思想政治學科有許多抽象枯燥的理論知識，教師可根據實際內容和學生發展需要，一方面努力規避純理論教學和空洞性說教，另一方面通過感動人心的鮮活實例，引導學生在學習與思考、感悟與體會中實踐。《文化生活》這一模塊的教學中教師可以常用這個方法。

比如學習《永恒的中華民族精神》時，教師可以采用學生耳熟能詳的生活實際和歷史故事引導學生學習理論知識，從而體會中華民族精神的基本內涵。如“青海玉樹地震時一方有難八方支援，全國人民共同抗震救災”、“中華民族素來熱情好客、睦鄰友好，享有‘禮儀之邦美譽”、“蘇武牧羊，留胡節不辱”、“司馬遷受宮刑而作史記”等。從而讓學生深刻地感受到中華民族幾千年來留下的文化精華的魅力，加深學生的民族自豪感和社會責任感，鼓勵學生樹立遠大理想，用積極的態度面對學習和生活中遇到的逆境。

四、運用生活中的素材理解《生活與哲學》

哲學神秘、抽象、虛無縹緲，哲學教學如果脫離實際生活，就會導致學生對這門課程失去興趣，甚至敷衍了事。哲學作為世界觀和方法論，實際上就是思維工具，在教學中老師應該理論和實際相結合，運用生活中的素材理解《生活與哲學》。教師在進行教學設計時，應該密切聯系現實，截取學生感興趣的、耐人尋味的生活素材或問題，進行知識的導入、情境的設計、問題的切入等，幫助和啟發學生從哲學的角度思考和解決生活問題，使學生感到哲學是一門給人智慧、讓人聰明的學問。

例如有些學生難理解客觀唯心主義，教師可以舉生活中人們覺得“8”就是發，烏鴉叫喪，喜鵲叫喜，左眼跳財右眼跳災，考前會去求生拜佛保佑等迷信行為，從而激發學生學習的興趣，又加深對客觀唯心主義的理解。

例如講解“世界是普遍聯系的”時，教師可以引用豬肉漲價的段子“小明：豬肉漲價，油條咋也漲？大媽：因為我要吃豬肉”。學生爆笑之后，接著讓學生思考豬肉與油條之間的聯系，引出世界是個普遍的聯系的有機整體這一理論，以此來加深學生對理論知識的理解。

總之，政治并不是高高在上的，而是與人們的生活緊密相連的，教育者應該讓政治課走進學生的生活，引導學生在生活中學習，在生活中感悟，體會到學政治的實用性，增強學生學習政治的興趣性，從而確實提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]華中師范學院教科所編《陶行知全集》（第一卷）.湖南教育出版社，1984.

[2]教育部普通高中思想政治課程標準（實驗）.人民教育出版社，2014.3.

[3]《馬克思主義哲學》教學大綱.