高中英語讀寫技能整合教學模式研究

胡克玲

摘要：全球經濟的快速發展世界逐漸形成一個“地球村”。教育對英語學習也提出了新的要求。不能停留在往日，只為達到教學任務，讓學生們掌握基本知識。在傳統的教學環境下學生學習語言的目的被淡化。順應新時代的發展要求，培養語言綜合技能優良的學生，英語教學中提出了讀寫技能整合教學模式，這一教學模式主要培養學生的綜合語言技能。由于這一教學模式處于起步階段，將這一模式應用于教學中存在一定困難，本文就高中英語讀寫技能整合教學模式進行探究。

關鍵詞：高中英語;讀寫技能;整合教學模式

高中階段英語的學習更加重視學生對語言綜合能力的掌握，學習語言知識的目的是以后更好的利用。這樣的教學模式不僅會讓學生在學英語的學習上更加輕松也可以使他們的語言綜合技能得到培養。以下便從該模式的現狀及應用的意義進行分析，進而更好地實行一些應用策略。

一、高中英語讀寫技能整合教學模式的現狀

高中是英語學習很重要的一階段，小學初中的學習為英語打下了一定的基礎，而高中階段便是綜合能力提升的階段，傳統的英語教學中經常將讀與寫分開教學，這樣反而限制了學生們綜合能力的提升，教育的發展也逐漸認識到這一問題，提倡讀寫技能整合教學模式，畢竟這一教學模式初步使用，老師個人對這一教學模式認識尚為模糊，所以在教學方案的制定上，會存在一定的問題。其次這一教學模式應用較為生硬，吸引不了學生的興趣，課堂學生積極性較低，學校對于這一教學模式重視度有一定欠缺。

二、高中英語讀寫技能整合教學模式應用的意義

若將讀寫技能整合教學模式應用到高中英語學習當中，將會使高中階段學生的英語語言的綜合能力得到很大空間的提升。對于學生以后在英語語言上的發展奠定了堅實的基礎，這種相輔相成的教學模式也會推動教育改革。順應時代對于高能性英語人才的需求，這樣的教學模式也適當的減少了高中學生在英語學習上的壓力。這種教學方式的應用在一定程度上也改善了傳統方式對于英語高能性人才培育的漏洞。

三、高中英語讀寫技能整合教學模式下的應用措施

想要打造一個高效的讀寫技能整合的課堂，在各方面都會有一定的要求，從而構建一個更好的教學，以下的應用措施將從老師教學中、課堂上的師生以及學校整個學習環境給出一些建議，從而更好的應用高中英語讀寫技能整合教學模式。

（一）老師合理備課充分使讀寫兩環節相結合相輔相成

這一教育改革下對于老師有著更高的要求，老師以發展的眼光看待教育，深刻的理解當下教育改革中課堂所應該做出的一些改變，明了教育模式要求。英語老師更應該合理的規劃英語課堂教學內容，不能再著重的偏于讀或寫。例如進行必修一“friendship”得學習時，第一部老師先兩人組成一組，一位學生用英語對自己的朋友進行描述，而另一位學生負責將這位同學敘述的用英語寫出，之后再互換進行。如果讀寫之中出現問題，則由學生內部討論，仍有疑問則請教老師。這一環節進行完畢后，老師給學生提出例如這樣的問題“What do friends and friendship mean？”“What should you do to be a good friend？”“Why do people make friends with one another？”這種問題更深一層次，要求學生在限定的時間內以小組形式進行討論，要求學生每組派出一個代表用英語口述，其余學生組內人員進行相互敘述。最后再由老師以漢語的形式找一篇關于友誼的小短文，并加帶上本節單員所要學習的單詞。讓學生完成寫作任務進行翻譯。以這樣的形式進行教學，將讀寫完全融為一體，會讓學生在英語學習中加強記憶，語言綜合能力有較大的提升。

（二）讀寫技能整合教學模式融入輕松快樂元素

中學階段雖然學生的學習能力和個人自制能力相對來說都比較強，但如果從始至終的單一課堂會讓學生在學習英語上產生一定的厭煩感，及時應用這種新的教學模式學生也不會對此有很大興趣，教學效果則會大大折扣，課堂上應盡力打造一個輕松愉快的課堂，從而使學生更好的投入學習。例如在“English around the world”的單詞學習中老師可以利用多媒體將單詞放在圖片上背景圖則為與該單詞相關內容加深印象，老師帶領學生讀幾遍相關詞匯。之后則依舊是以學生小組為單位，老師以幻燈片的方式讓學生進行抽題。限定一定時間，學生拿到該相關詞匯后，不僅會讀，會寫也要求可以一這個單詞進行造句，并對該單詞的短語等進行擴充，第一小組向第二小組進行提問例如“電梯”這個單詞請二組某同學讀以及拼寫，要求說出英式與美式兩種電梯的讀及寫?！皏oyage”請先讀出這一單詞并為他造句。等這樣的問題，依次輪流對下一組進行提問，答不出則由被提問組告知另一組答案，并統計這一組共答多少題。最后看哪一組答題最多進行獎勵。這樣的方式不僅讓讀寫技能整合也激發了學生的學習興趣。

（三）學校舉辦讀寫結合的活動創造良好的學習氛圍

學校的學習氛圍進一步決定了這一教學模式是否可以更好地應用于課堂之中，學校應定期舉辦一些關于英語讀寫結合這樣的活動。例如“英語讀寫風采大賽”等激發學生們的積極性，讓他們有意識在課堂中將讀寫聯系在一起，從而進行更好的學習，學校的整體就會創造出一種英語學習上的氛圍，從而有利于老師更順利地展開教學。

四、結語

高中的學習對于學生來說有較大的壓力，傳統的高中教學更注重的是學生分數，而現今教育的進步要求了是對全面性人才的培養，高中英語讀寫技能整合的教學模式，便是為為培養高能性語言人才，對于現今教育有重大的意義。

參考文獻：

[1]姜思琪.高中英語讀寫課的有效實踐探討[J].才智，2017（35）：207+213.

[2]李海霞.高中英語讀寫技能整合教學模式探討[J].校園英語，2015（12）：108.