電氣自動化專業課程體系及課程內容的探討

摘要：高職教育的目的是培養出離校既能上崗的應用型人才，本文從滿足實際企業需求的角度出發，對電氣自動化專業的課程體系及課程內容進行討論。

關鍵詞：課程體系;電氣自動化;企業需求

高職教育的目的是與企業銜接，培養出離校既能上崗的應用型人才，為了實現這一目的，各高職院校都在積極改革調整，摸索新型的人才培養模式。但盡管這一改革已實施多年，但實際的課程體系設置依然與企業實際需求存在一定差距。本文從提高學生職業能力與企業需求的契合度出發，以本校的電氣自動化專業為例，就課程體系設置、課程內容方面，提出了一些意見。

一、設置專業課程體系的原則

（一）職業性

我們設置的課程體系和具體的教學內容要立足于學生的職業發展規劃，充分體現高職教育的“職業性”[1]。也就是說我們在培養學生時，要充分考慮企業的需求，要讓我們的學生具備實際的崗位能力。同時，我們也要為學生未來的發展考慮，所以我們的課程內容要有一定的延續性，要在現有工作需求的基礎上添加后續的新興內容，能讓學生在具備崗位能力的基礎上，有長遠發展的空間。

（二）教育合理性

我們的職業教育以職業性為目標，但也不能違背教育的合理性。教育是一個循序漸進的過程，所以我們在課程設置上還是要遵循從易到難的規律，根據企業具體的崗位需求，分析對應的文化知識加以梳理，設置相應的課程體系，選取合適的教學內容，能讓學生由淺入深、系統地進行學習。

（三）校企合作性

職業教育的課程體系不應僅僅由學校決定，學校往往會更側重于理論方面。電氣自動化這個專業應該更側重實踐性環節的設置。應該讓企業專家也參與進來，他們更清楚實際的崗位需求，這樣從校企雙方面來選擇課程設置和內容，共同培養學生。

二、企業對電氣自動化專業學生的要求

電氣自動化專業就業面廣，對口崗位多。我們也對南通市及上海等一線城市各電氣自動化企業進行網上調研，發現目前企業對該專業畢業生的共同的要求是能熟練運用PLC編程和監控畫面組態軟件，以及能運用繪圖軟件CAD進行設計，此外還要求能對現場設備進行安裝調試、維修及保養;熟練掌握和運用伺服、變頻、直流調速控制系統;電氣控制系統的設計、選型及調試;熟悉供配電系統線路布線，能獨立完成現場勘查，隱患排查，線路整改等方面。從上面要求可看出企業對電氣自動化專業的需求較廣，從供配電、控制系統、現場設備到銷售等等方面都有要求，這樣會導致各高職院校在設置課程體系時多方面都有涉獵，出現“廣撒網”的現象，沒有明確的人才培養方向。我校電氣自動化專業與永達電力電信安裝工程有限公司建立了校企合作關系，所以更側重培養供配電系統方面的人才，主要的崗位有電力線路巡檢員、電氣設備維修員、電力設備安裝調試員和電路及設備檢修員。經過分析我們給出了不同崗位的典型工作任務，如表1所示。

三、專業課程體系的設置

（一）具體課程的設置

專業的課程設置很重要，它涉及到學生的知識結構與崗位要求的能力是否匹配。通過企業調研，我們得到了實際的崗位需求。在此基礎上，我們提出了崗位能力及與之對應的專業課程名稱的結構框圖（如表2所示）。

（二）課程內容的選定

高職教育中文化課程要以“必需”和“夠用”為度[2]。一方面，文化課程的目的是讓學生為將來的就業打好基礎，所以教學的內容要以滿足崗位能力為目標，按照企業崗位的需要，制定教學內容[3]。另一方面是要培養學生自主學習的能力。知識一直在更新，學校是不可能一勞永逸的將所有知識都教給學生的，所以“授人以魚不如授人以漁”，擁有扎實的基礎以及自學能力才是高職院校真正需要教給學生的。

四、結語

電氣自動化專業是就業面較廣的專業，本文從本校實際出發，就提高學生職業能力與企業需求的角度，對課程體系設置、課程內容方面提出了一些意見。

參考文獻：

[1]姚慶文，丁輝.高職專業核心課程標準與職業資格標準對接研究[J].繼續教育研究，2011，（12）：8485.

[2]張愛紅，羅海方.淺談在我院“電氣自動化”專業中進行課程與教學內容體系改革與實踐的設想[J].教改創新，3537.

[3]曾樹，石紀虎，等.現代學徒制下電氣自動化專業技術專業課程體系建設[J].職業教育研究，2017（9）：6871.

基金項目：南通開放大學校級課題（項目編號2018YB02）;江蘇開放大學（江蘇城市職業學院）“十三五”科研規劃課題（立項編號2018XTZZ05）

作者簡介：單玉燕（1983），女，講師。