“汽車檢測與診斷技術”課程理實一體化教學的探究與總結

徐喬

摘要：“汽車檢測和診斷技術”課程是一門實踐操作性很強的課程，但高職院校教師在教學過程中，老師們往往花費大量的時間進行理論知識的講解，僅僅用少量的時間用于實踐操作的教學，從而導致理論教學和實踐操作脫節，加之高職院校學生的基礎薄弱，對理論知識的學習興趣不大，造成學習效果達不到汽車維修企業所需人才的要求。面對這種現狀，高職院校有必要摸索出一種適合學生發展的教學模式。本文針對我校“汽車檢測與診斷技術”課程理實一體化教學模式進行探究，并對教學模式改革后的教學效果進行總結。

關鍵詞：診斷技術;實踐教學;理實一體化

1 高職院校教情、學情現狀分析

目前，我校設置的課程教學計劃是讓學生完成《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車電器設備》等專業課的學習之后，在第4學期開設“汽車檢測與診斷技術”的課程學習，這樣的課程教學設置的用處在于讓學生充分學習理解了汽車各個機構或總成的結構和原理后，再進一步深入的進行各部件檢測與故障診斷的學習與分析，這樣的課程教學設置還是比較合理的，但是，這種課程教學設置仍然存在不足之處。首先，因教學知識量的要求及教學課時的限制，任課教師在課堂上往往需要花費大量的時間進行理論知識的教學，從而導致實訓操作的時間分配較少，甚至有時候還將理論教學和實訓教學分開，先講完全部的理論知識，然后再統一進行少量時間的集中實訓操作，這種的理論教學與實踐教學配置不合理的教學模式必然會導致學生學習的效果偏差;其次，對于汽車檢測類這種注重實操技術的專業課程來說，教師在理論教學的過程中，僅僅利用多媒體、圖片、視頻以及動畫等傳統的教學方式進行教學，缺乏直接的實物操作演練，這種教學模式下學生往往對所學知識結構的理解性不夠透徹，不能將所學的知識進行舉一反三的實際應用;最后，高職院校的學生學習基礎普遍較差，對課堂上所講述的理論知識的學習興趣不大，故導致理論知識學習掌握度不夠，必然會導致后期的實訓效果也較差。總的來說，這種傳統的教學模式已經遠遠達不到行業對高職院校技術型人才的要求，因此，我們需要對這種教學模式進行優化，以提高實際的教學效果，滿足學生的就業需求。

2 課程教學改革實施的方案與過程

“汽車檢測與診斷技術”課程改革的方案是打破傳統的教學模式，將理論教學與實踐教學結合起來，讓學生在學中做，做中學，充分調動學生學習汽車專業技術類課程的興趣，提高學生學習的效率，以滿足學生的就業需求。為了實現這種理論與實踐相結合的理實一體化的教學模式，需要對現在的教學過程進行改革和優化。其具體方法通過以下幾點表現：（1）整合學校現有的教學資源和教學實訓設備，可以將部分課程的教學從課室直接轉移到實訓室，讓學生一邊在學習理論的過程中，一邊在實訓師傅的指導下結合相關實物及相關實訓設備進行動手操作，以達到鞏固所學的理論知識的目的;（2）精簡課本的教學內容，以汽車行業就業需求為導向，結合現實汽車行業的實際人才需求，對所教學的內容進行改革優化，對汽車檢測與診斷方向的新技術新設備以及新方法進行重點講解和操作應用，淘汰陳舊的或已被行業淘汰的技術、設備和方法的相關知識點;（3）加大實踐教學的力度，建立完善的實踐教學考核制度，通過考核制度讓每一個同學能積極地動手去實踐操作，在操作中發現自己的不足，通過操作去解決自己所遇到的問題，并對自己在整個過程中的得失進行總結。

3 課程改革后教學效果的評價

汽車檢測與診斷技術課程改革后的教學效果評價具體項目如下表所示。該教學效果評價表是學生在完成相關課程學習后對所學的知識結構的掌握情況做出綜合性評價，是對學生在改革后的理實一體化模式教學過程中的學習態度情況、實踐操作情況、知識結構綜合能力情況所做出的綜合評價。評價結果能夠讓學生自己看到自身的閃光點和不足之處，明確自己今后學習和努力的方向，同時也為科任教師在今后的教學過程中的課程設計提供一定的參考。可以說這種教學模式比較適合現階段的汽車檢測與技術診斷類課程的教學。

理實一體化教學效果評價表

4 總結

運用理實一體化教學模式教學后，教師的教學效果改善了，學生的學習興趣提高了。教師在這種教學模式的教學下，可以不斷地提高自己的實踐動手能力，豐富自己的教學方法。學生在這種模式的學習下，能充分的將自己所學的理論知識應用到實際操作過程中去，不僅使自己所學理論知識的掌握程度加深，還能鍛煉自己的實踐操作動手能力，更加重要的是學生在這種模式下培養了自己解決汽車故障的綜合思維能力，為自己將來的就業打下了堅實的基礎。

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