法學本科轉專業生學習適應性的調查與分析

陳勝國 鐘厚基

摘要：

隨著國家全面推進依法治國，德法兼修的高素質法律人才成為國家法治建設的迫切需求，法學專業也成為高校本科生轉專業中的熱門選擇，每年轉入法學專業學習的學生越來越多。為了充分貫徹“以本為本，加強一流本科教育”的要求，推進高等教育體制的不斷完善，全面提升高素質法律人才培養的能力，應當重視本科生轉入法學專業后的學習適應性研究，以2017年教育部修改的《普通高等學校學生管理規定》中規定的轉專業制度為基準，各高校應當重視轉入法學專業本科生的培養，為國家法治建設培養后備人才。因此，分析本科生轉入法學專業以后面臨的問題，結合新時代卓越法律人才的培養標準，構建實效化的轉入法學專業學生培養機制具有現實意義。

關鍵詞：轉專業;法學;卓越法律人才;學習適應

一、引言

中國特色社會主義進入新時代，世界范圍新一輪科技革命和產業變革撲面而來，我國高等教育正面臨著千載難逢的歷史機遇和挑戰[1]。面對日益增長的人才需求，中國高校紛紛開展轉專業工作，以解決學生高考填報志愿、選擇專業與日后專業學習、社會人才需求等不匹配而產生的問題。在教育部《普通高等學校學生管理規定》中提出的轉專業制度基礎上，各高校相繼出臺具有學校特點的本科生轉專業實施辦法，越來越多的本科生轉入自己心儀的專業進行學習。隨著學生學習選擇權的擴大，轉專業過程中逐漸暴露出一些問題，對本科生轉專業這一現實問題的研究也不斷增多，但多集中于“轉專業”這一問題本身，對轉入不同專業而產生不同問題的研究很少。因此，本文對湖南師范大學法學院2014-2018級共計67名轉入法學專業的學生進行調查訪談和跟蹤分析，得到了本科生在轉入法學專業后的學習生活等適應性情況，本文即通過把握轉入法學專業過程中產生的突出問題，提出具體可借鑒的的解決對策，以期引起高等教育工作者、法治人才培養者對轉入法學專業相關問題的研究，共同致力于培養能當大任、敢于創新、勇于實踐的高素質卓越法律人才，為全面推進依法治國，實現中華民族偉大復興提供堅實的人才基礎。

二、法學本科轉專業生之調查情況

湖南師范大學每年在新生入學后第一學期約12月份發布當年的轉專業實施辦法，以2018年發布的《湖南師范大學本科學生轉專業實施辦法》為例子，辦法規定各專業轉出和轉入人數原則上不超過該學院該專業當年招生人數的20%。學院需結合各專業的教學資源、師資力量及學生需求等情況，制定本學院轉專業實施方案，方案中需明確各專業可允許轉出和轉入名額、轉入條件、考核形式、內容、時間和地點。

據統計，法學院在2014-2018年間，共轉入學生 67人，其中本科一年級轉入所占比重95.52%、本科二年級轉入所占比重4.48%，本科三年級以上（含三年級）不允許轉專業。（見圖1）

根據問卷結果顯示，學生在轉入法學專業前的原專業成績排名均處在中等偏上的水平，其在選擇轉專業前均通過觀看與法律內容相關的影視作品等方式對法學專業進行了一定的了解。（見圖2、圖3）

從67名轉專業學生的調查結果中可以看出，學生在本科一年級和二年級時選擇轉入法學專業的原因是多元化的，主要可總結為以下幾點：

（1）原專業不符合自己的興趣是學生選擇轉專業的最主要原因。興趣是學習最好的助燃劑，缺乏學習興趣會消磨學習熱情，迷失學習方向。因此，因興趣不符及時選擇轉專業是明智之舉：對學生來說，更容易實現自身價值;對國家來說，更容易培養出好學奮進的棟梁之材。

（2）未能就讀高考填報的志愿是學生轉專業的第二大原因。高考作為步入大學的獨木橋，多年來扮演著“一錘定終身”的角色，但現實中存在著大量因考場發揮失常、志愿填報有誤、專業調劑等使學生無法進入理想專業的情況，轉專業制度給了學生們二次選擇的機會，通過自己不懈的努力和堅定的理想信念，仍然有機會去到理想專業。

（3）因原專業就業前景不佳選擇轉專業的學生也不在少數。我國單一的本科教育模式使得大多數學生現在所學專業即為將來所從之業，學生盡早根據從業意愿選擇轉換專業可以更好的幫助個人發展。

（4）因環境原因等轉專業的同學占比較小。適應環境、發展社交能力是大學生應當具備的能力之一，若只因環境原因選擇轉專業是非常不理智的選擇，轉專業不能一時興起，應當有合適的考量。

三、法學本科轉專業生面臨的主要問題

自 2011 年教育部、中央政法委聯合推出卓越法律人才培養計劃以來，各高校法學院圍繞“培養適應中國特色社會主義法治國家建設需要的高素質法律人才”這一總體目標，進行了一系列探索與實踐，形成了不同特色的法科學生培養模式。對于轉入法學專業的學生來說，面對較之以往不同的培養標準、培養模式、師資隊伍、實踐平臺等，在學習中產生了一些問題，總結歸納如下：

1、法學專業課程的補修問題

對于大部分轉專業同學來說，轉專業后的最大困難是課程補修問題。一方面，面對新學期與本專業同學一樣的學習任務，還需超額完成轉前遺漏的課程任務，這給轉專業學生帶來很大壓力。另一方面，轉入學院并沒有對轉專業學生的課程做合理調整，加大了轉專業學生補課的困難程度，嚴重時甚至耽誤新課程學習進度。

2、集體生活的融入問題

通過對轉專業學生對新集體融入情況的調查，我們發現49.25%的轉專業學生可以較好的融入新環境，但仍有50.75%的學生并未完全融入，只和新班級的個別同學聯系，參與新班級活動較少。（見圖7）

從圖8可以看出，學生轉入法學專業后，25.37%的學生將宿舍調整到轉入的學院。湖南師范大學在實施轉專業中規定，學生轉專業后的宿舍調整是由學院上報情況，由學校統一調控安排，因而，在不同學院不同訴求的現實情況下，存在一定的客觀原因無法將全部轉專業生調整至轉入學院宿舍，但是，學生宿舍調整是學生融入新集體生活的重要途徑，不同專業的學生住在同一間宿舍，不僅日常上下課作息時間不同，學生們的語言交流、共同話題也不同，因而如何在現有條件的基礎下，調整轉專業生的宿舍對促進學生融入新集體生活將有一定積極作用。

3、學習環境與學習方式轉變的適應問題

根據圖9可以看出，本科生在轉入法學專業后，面臨著法學專業習慣養成、學習規劃等問題。不同的專業需要不同的學習方式，法學思維的形成、分析問題的邏輯等等都需要鍛煉和積累，尤其是轉入法學專業的理科生，需要通過一定的引導去加強專業學習的基礎。在調研走訪中發現，有個別學生在轉入法學專業學習后，面對學習成績達不到自己的期望值時，容易引發情緒波動，進而導致焦慮，壓力隨之增大，以至于產生心理問題。以2016級A學生為例，其在轉入法學專業時抱有極大的熱情和興趣，卻在一學期的期末考試后，對自己取得的成績未達到期望值表現出焦慮，以至于在下一學期的學習中壓力過大，出現心理問題。因而，加強對轉專業學生的心理健康教育和心理疏導，幫扶學習有困難的學生尤為重要。

近年來，作為教育部首批卓越法律人才教育培養基地的湖南師范大學法學院著力打造“體系化的法律實務技能課程+實質化的深度實習制度+直接代理案件實戰訓練”三位一體法學實踐教學體系，為復合型、應用型卓越法律人才協同育人機制構建提供了可復制、可推廣經驗[2]。應用型復合型法律人才是知識結構融專業知識與人文素養于一體、以職業能力為核心能力養成、以公正情懷為職業準則追求的法科人才[3]，法科學子應當通過法律實踐鍛煉自己的知識運用能力、通過法律援助等法律公益活動培養自己的人文情懷，從問卷數據統計來看，接近40%的學生轉入專業后，未參與到學院為之提供的專業實際活動，因而如何進一步完善專業實踐能力的培養模式，促使轉專業學生提高參與專業實踐活動的積極性值得進一步思考。

四、轉入法學專業適應性問題之解決對策

2018年10月，教育部、中央政法委發布《關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養計劃2.0的意見》，意見提出了當下法學高等教育的最新改革任務和重點舉措，在卓越法律人才培養計劃基礎上對新時代高等法學教育提出了新的要求。針對如何促進轉入法學專業的本科生快速適應法學專業的培養模式，樹立對憲法法律的信仰，做一名明法篤行、知行合一的新時代卓越法律人才，可從以下幾個方面入手：

1、提前介入，對有意向轉入法學專業學生進行引導

根據調查問卷數據顯示，轉入法學專業學習的學生在進行轉專業之前均對法學專業進行了初步了解，然而對法學專業的課程體系、人才培養等方面缺乏全面認知，轉入法學專業后，面對不同的課業安排，往往遭受較重的學業壓力。為此，可從三個方面進行改善：一是學校可以將轉專業教育納入大一新生入校后的職業生涯規劃課中，通過老師講授各專業的特點來給學生提供更準確的指導，減少學生轉專業的盲目性;學院可通過官方網站、微信工作號在全校范圍內收集有意向轉入法學專業學生信息，召集該類學生參加專業講座、學術沙龍，促使其真正了解法學專業的學習，避免出現專業選擇的盲從;二是在學校發布當年的轉專業實施細則時，及時統一的進行專業介紹，安排各學院的專家學者，開展“專家說專業”活動，提高學生對各學院各專業的了解，各學院也要針對學院實際做好轉專業實施預案，安排學院專業素質高的教師參與到學校的“專家說專業”活動中;三是在擬轉專業學生進入轉專業考核階段后，學院要對其進行專業方面的引導，介紹法學專業的培養計劃、課程安排、專業書籍等，讓轉專業學生有一定的準備，以至在轉專業成功后有效的開展學習，促進身心健康;對于考核未通過的學生也要予以鼓勵，告知其可以通過輔修的方式學習該專業。而針對目前部分高校推出的輔修專業，可鼓勵有意向轉專業的同學通過參加該專業推出的輔修學習來提前打好擬轉專業的基礎，以便在轉入該專業之后快速適應新專業的課程學習。

2、加強轉專業學生的專業認同感教育，提高學習動力與興趣

轉入法學專業的學生來面臨著接受新的專業環境、調整學習方法以適應新專業的學習進度等挑戰，因而學院應該及時對轉進來的學習加強專業認同感教育，通過開展理想信念教育、社會公益教育、中華傳統優秀傳統法律文化教育等，提高學生學習的動力和興趣，培養學生樹立以新時代法治中國建設為理想，以憲法法律為信仰，以捍衛公平正義為目標，以弘揚法治精神為實踐的追求。

前文對本科生轉入法學專業的動因分析中提及選擇轉入法學專業的本科生大多對法學這一正義之學內含的公平正義存在熱情與向往，因而，要及時抓住學生的心理特點，用體現中國特色社會主義法治理論的鮮活事例來激發學生的專業學習熱情;用中國法治建設進程中的經典案例來樹立學生對法律、對公平正義的堅守;用憲法和法律所規定之公民權利與義務內容培養學生尊重他人權利、維護自我權利、自覺履行法定義務的公民意識;用奮戰在法治建設一線的法官、檢察官、律師的先進事跡感染學生，增強學生自覺抵制違反法律、破壞法律權威等現象的勇氣與力量。將社會主義核心價值觀融入學生培養的全過程各環節，尤其重視對轉入法學專業學生的法律職業倫理培養，通過班導師個別引導的方式加強對轉入學生的價值引領，逐步提升其思想道德素養，加快適應高校對法科學生的培養模式。

3、優化課程安排，實行學業幫扶，幫助學生解決實際問題

學生在順利轉入法學專業之后，輔導員、負責教務工作的老師應及時組織轉專業的學生，就學籍異動、課程替代、學分認定、選課等重要內容進行統一的輔導，幫助學生們減輕新專業學習上帶來的焦慮感和迷茫感。

以湖南師范大學推行的轉專業實施辦法來看，本科生在一年級和二年級時具備轉專業的資格，其中95.52%的本科生選擇在大一轉入新專業，因而，對轉專業學生課程安排應把握其特殊性，尤其是大二轉入新專業的學生，其要補修的課程和待修的課程或存在時間沖突，可采用集中該類學生進行小班教學、選聘教學質量高、教學方法新的專業老師，利用周末時間教學、跟隨輔修班次教學等方式，避免與正常的教學安排沖突，為轉入法學專業的本科生提供方便，幫助其順利進行課程補修。

針對轉入法學專業的本科生的專業基礎薄弱問題，除了提前介入進行一定的專業指導，可由學生輔導員組建年級互助小組，組織年級中專業成績較好的學生進行一對一輔導，班導師、高年級學生、轉專業已成功的學生也參與到互助小組中，為轉專業學生提供學習資料、學習方法，幫助該類學生順利度過專業過渡期。

輔導員要關注學生的學業成績以及心理狀態變化，及時給予一定的疏通和引導，加強心理健康教育，加強學生專業學習的信心，對于轉專業學生出現的心理問題，輔導員和班導師要及時干預，為學生的成長保駕護航，做學生的知心人、引路人。

4、完善專業實踐平臺，鼓勵轉專業學生加入學生活動組織

習近平總書記在中國政法大學考察時強調，法學學科是實踐性很強的學科，法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系[4]。因而，學院層面要完善專業實踐平臺，鼓勵轉專業學生及時加入學生活動組織，通過實踐活動的開放性和學生組織的協作性來加強轉入學生與其他學生的溝通合作，既促進學生及時融入新群體，又能鍛煉其法學專業的實踐能力。

根據調查的數據可以看出，學生在轉入法學專業后均參加了一定的專業實踐活動，像模擬法庭、法律義工等，此類實踐活動不僅能夠鍛煉法科學生的實踐能力以及職業能力，還能幫助其培養公平正義的法律素養，當下，需進一步完善專業實踐活動體系，為轉專業學生提供更豐富更全面的選擇。以專業實踐活動模擬法庭為例，可組織轉入法學專業的學生與高年級學生在專業老師的指導下參加模擬法庭的訓練，進行對抗性訓練，不僅可以傳授專業知識，還可以學習專業技能;組織轉專業學生參與到法律義工的公益普法活動中，通過在社區擺點進行法律問題咨詢、表演普法節目等形式提高轉專業學生的專業敏感性和社會責任意識。

完善學生活動組織的選拔機制，推薦轉入法學專業的學生加入學生會、學生社團等組織，通過團隊建設增強學生之間的交流;選任轉入法學專業的學生擔任班級學生干部，通過召開主題班會接納新同學，給予轉專業學生機會展示自己，培養學生的團隊精神，傳授他們與人交流協調溝通之道;通過完善法律實踐團隊的選拔來擴大其影響力，營造法律實踐操作的氛圍，學會像法律職業者去思考問題，從而推動轉入法學專業學生快速調整專業學生思維，養成法律思考能力和理解運用法律規范解決現實問題的能力。

五、結語

奉法者強則國強，奉法者弱則國弱，重視對法學本科轉專業生的教育與培養，就是重視對卓越法律人才的培養，對法學轉專業生的學習適應性進行全面的調查與分析，不僅能夠發現轉專業生面臨的實際問題，還會幫助法學轉專業生快速適應法學專業學習，融入集體生活。2019年10月，教育部發布《教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，意見提出支持高校進一步完善學分制，擴大學生學習自主權、選擇權。當下，正是我國建成小康社會的決勝時期，是實現中華民族偉大復興的關鍵時期，國家的發展進步離不開教育，高等教育更是以培養堪當民族復興大任之時代新人為核心使命，因而，在轉專業制度基礎下，高校只有不斷創新人才培養模式，深化高等法學教育教學改革，強化法學實踐教育，才能不斷推陳出新，筑牢法學教育之本，為全面推進新時代法治中國建設提供有力的人才智力保障。

[參考文獻]

[1]建設一流本科教育：150所高校聯合發出《成都宣言》[EB/OL].（2018-06-22）[2019-10-24]. http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0622/c367001-30076659.html

[2]湖南師范大學法學院：三位一體教學培養卓越法律人才[EB/OL].（2019-02-28）[2019-10-25]. http：//hn.people.com.cn/n2/2019/0228/c356888-32692680.html？from=singlemessage&isappinstalled=0

[3]肖北庚.課程體系優化：應用型復合型法律人才培養之關鍵[J]，湖南師范大學教育科學學報，2013-07（04）：90

[4]習近平在中國政法大學考察[EB/OL].（2017-05-03）[2019-10-26]. http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-05/03/c_1120913310.htm

基金項目 本文系湖南師范大學法學院課題《法學院轉入法學專業本科生適應性研究》成果

（作者單位：湖南師范大學法學院，湖南 長沙 410081）