在線課堂游戲互動(dòng)平臺(tái)剝豆豆在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

張莉芳 ，劉國(guó)軍 ，蒙柳仁 ，莫張揚(yáng) ，鄧 婷

（1.右江民族醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，廣西 百色 533000；2.右江民族醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，廣西 百色 533000）

課堂測(cè)驗(yàn)是常用且有效的檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法之一。傳統(tǒng)課堂測(cè)驗(yàn)不僅無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)反饋，而且會(huì)增加教師工作量。信息技術(shù)以其強(qiáng)大的交互性為課堂測(cè)驗(yàn)提供了新的可能。剝豆豆就是集趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、即時(shí)反饋為一體的課堂互動(dòng)測(cè)驗(yàn)工具[1]。

剝豆豆由杭州闊知網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)，是一個(gè)在線課堂游戲互動(dòng)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱剝豆豆平臺(tái)），具有游戲化學(xué)習(xí)、后臺(tái)數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)的功能。教師課前設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題目，課上學(xué)生用手機(jī)掃描二維碼進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。每完成一道題，學(xué)生會(huì)得到及時(shí)反饋，教師也可在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后了解學(xué)生答題情況。目前，剝豆豆平臺(tái)用戶來自全國(guó)各地，但僅檢索到一篇將其應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)的碩士學(xué)位論文[1]，尚未發(fā)現(xiàn)將其應(yīng)用于高等教育的研究。筆者利用剝豆豆平臺(tái)進(jìn)行護(hù)理學(xué)專業(yè)專科大班授課，現(xiàn)將使用情況做一介紹。

1 對(duì)象與方法

研究對(duì)象為右江民族醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)2018級(jí)專科5個(gè)班（275人）、高級(jí)助產(chǎn)專業(yè)專科4個(gè)班（219人）、口腔護(hù)理專業(yè)專科1個(gè)班（39人），共533人。在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期護(hù)理學(xué)導(dǎo)論理論教學(xué)中引入剝豆豆平臺(tái)，每班149～219人。分別在奧瑞姆自理理論（7題選擇題）和羅伊適應(yīng)模式（6題選擇題）教學(xué)中應(yīng)用剝豆豆平臺(tái)，兩部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)間均為40分鐘，學(xué)習(xí)后當(dāng)堂測(cè)試（具體流程如圖1所示）。授課前告知學(xué)生要當(dāng)堂測(cè)試，課間休息時(shí)打開剝豆豆平臺(tái)頁面，學(xué)生掃描二維碼進(jìn)入測(cè)試頁面，上課后立即測(cè)試。測(cè)試與題目解析共6～7分鐘。教師可在課后查看學(xué)生答題結(jié)果，如表1所示。

表1 剝豆豆平臺(tái)輸出學(xué)生測(cè)試

學(xué)期結(jié)束時(shí)，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)剝豆豆平臺(tái)的使用感受和看法。利用問卷星創(chuàng)設(shè)調(diào)查問卷，問卷共11個(gè)條目，包括剝豆豆平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)、是否贊成在大班理論教學(xué)中應(yīng)用、對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用、情感參與體驗(yàn)等。問卷制作完成后由對(duì)剝豆豆平臺(tái)較熟悉的3名教師審閱并修改完善，利用微信或QQ將鏈接發(fā)送至班級(jí)群，告知學(xué)生及時(shí)參與調(diào)查。利用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果

本次共468名學(xué)生參與調(diào)查，參與率為87.8%，問卷有效率為100.0%，男生占5.6%，平均年齡20歲。在剝豆豆平臺(tái)實(shí)名注冊(cè)的學(xué)生227人（48.5%），79.9%的學(xué)生贊成在課堂上應(yīng)用剝豆豆平臺(tái)，原因?yàn)槟艿玫郊磿r(shí)反饋（64.2%）、喜歡游戲氛圍（59.1%），具體見表 2。

3 討論

本研究嘗試將剝豆豆平臺(tái)應(yīng)用于護(hù)理學(xué)專業(yè)專科大班授課的可行性，了解學(xué)生對(duì)該平臺(tái)的使用情況和認(rèn)可度。研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)剝豆豆平臺(tái)持肯定態(tài)度，贊成在課堂上使用，但無原因掉線、字號(hào)小顏色不醒目等問題使師生體驗(yàn)感較差。

圖1 利用剝豆豆平臺(tái)競(jìng)賽流程

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門概括性和綱領(lǐng)性課程[2]，其內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象、知識(shí)點(diǎn)零散，要想在課堂上吸引學(xué)生注意力、活躍氛圍有一定難度。剝豆豆平臺(tái)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛[1]。本研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為該平臺(tái)活動(dòng)有趣、喜歡做題時(shí)的游戲氛圍。

只有測(cè)試沒有反饋是當(dāng)前大學(xué)教育存在的問題之一[3]。形成性評(píng)價(jià)要求教師不僅評(píng)估學(xué)生而且及時(shí)反饋，但是大班授課時(shí)，很難做到多次評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)反饋。剝豆豆平臺(tái)解決了這一問題，它為每一位參與者建立了一條反饋通道。學(xué)生答題后，會(huì)在手機(jī)上收到反饋信息。同時(shí)，教師也可及時(shí)了解教學(xué)效果及需要重點(diǎn)講授的知識(shí)點(diǎn)，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

表2 學(xué)生對(duì)剝豆豆平臺(tái)的使用感受（n=468）

除了即時(shí)反饋和活躍課堂氣氛外，部分學(xué)生認(rèn)為剝豆豆平臺(tái)可促進(jìn)預(yù)習(xí)（37.4%）、促使自己認(rèn)真聽講（67.5%）。教師要善于利用剝豆豆平臺(tái)的功能，提前告知學(xué)生考試范圍，并在課后展示排名與得分情況，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分（88.2%）學(xué)生提出“延長(zhǎng)答題時(shí)間”的建議。可見，對(duì)于理論性較強(qiáng)的奧瑞姆自理理論和羅伊適應(yīng)模式，課后要求學(xué)生立即答題且將時(shí)間限制在20秒內(nèi)對(duì)學(xué)生來講確實(shí)有難度。希望教師“清楚解析每一題”也是較多學(xué)生反映的問題（58.3%）。課堂競(jìng)賽時(shí)的聲音會(huì)蓋住教師講話的聲音，學(xué)生沉浸在游戲之中無法馬上實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。教師可待競(jìng)賽全部完成、學(xué)生心情平靜后再解析題目，這樣效果可能更好。

剝豆豆平臺(tái)的使用流程類似挪威公司開發(fā)的一款課堂互動(dòng)平臺(tái)Kahoot[4]，但我們?cè)谑褂肒ahoot時(shí)發(fā)現(xiàn)，其網(wǎng)頁打開速度慢，200人的課堂，100人參與競(jìng)賽時(shí)打開頁面就需要較長(zhǎng)時(shí)間。但掃描剝豆豆平臺(tái)的微信二維碼進(jìn)入競(jìng)賽網(wǎng)頁速度快，200人全部進(jìn)入賽場(chǎng)用時(shí)不到1分鐘。目前，關(guān)于剝豆豆平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用研究較少，但Kahoot的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛且使用者評(píng)價(jià)較高[5-7]。可以預(yù)見，隨著剝豆豆平臺(tái)被越來越多的人知曉，其應(yīng)用也將越來越廣泛。

4 結(jié)語

本研究將在線課堂游戲互動(dòng)平臺(tái)剝豆豆應(yīng)用于護(hù)理學(xué)專業(yè)專科護(hù)理學(xué)導(dǎo)論大班授課，大部分學(xué)生贊成在課堂上應(yīng)用剝豆豆平臺(tái)，認(rèn)為其不僅有趣而且對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)有一定作用，但是也有一部分學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)運(yùn)行慢、選項(xiàng)和題目信號(hào)差、選項(xiàng)和題目字號(hào)小且顏色不醒目等原因不贊同使用。目前，剝豆豆平臺(tái)尚不能作為正式的教學(xué)評(píng)價(jià)工具，只能作為活躍課堂氣氛、幫助教師了解教學(xué)效果的輔助工具。本研究在國(guó)內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)開展，并不能代表全國(guó)水平。國(guó)外Kahoot互動(dòng)平臺(tái)也有相似功能[5]，教育者可參考應(yīng)用。