小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效自主課堂的策略

徐巧

【摘? 要】? 新一輪教育改革工作提出了要以素質(zhì)教育理念對教學(xué)工作中的不足進(jìn)行創(chuàng)新改造，通過構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文知識學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的自主性獲得激發(fā)，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;自主課堂;教學(xué);策略

自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵性基礎(chǔ)能力之一，新課改要求以素質(zhì)教育思想改造傳統(tǒng)的教學(xué)工作模式，這為小學(xué)語文教育的創(chuàng)新改革指明了方向。怎樣才能在語文課堂教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念，構(gòu)建高效自主的語文課堂學(xué)習(xí)模式，本文就結(jié)合小學(xué)語文教育的一些具體問題，對其展開詳細(xì)論述。

一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往過度強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上聽從教師的命令，在教師的約束和指導(dǎo)下亦步亦趨地學(xué)習(xí)。在這樣的語文教學(xué)模式中，學(xué)生的自由受到很大束縛，只有學(xué)習(xí)壓力沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏自主性，學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力難以得到有效培養(yǎng)。要改變這一不利的局面，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，樹立以學(xué)生為主體的思想，積極地與學(xué)生互動溝通，體察學(xué)生的情感心理，以符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力充分集中到語文知識的探索求知上來，并賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由，這樣才能在課堂教學(xué)中形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好條件，也才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境。

二、注重導(dǎo)課環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造高效自主課堂學(xué)習(xí)模式，教師首先要解決學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)上只有壓力而缺乏動力的問題。教師如果命令學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生即便聽從教師指揮完成了學(xué)習(xí)活動，也不過是機(jī)械地完成教師交付的命令，學(xué)生不可能主動思考探究語文知識，自然難以形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。要調(diào)整這一不利局面，需要教師以符合小學(xué)階段少年兒童知識認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)模式，注重在導(dǎo)課上進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，以能夠調(diào)動學(xué)生好奇心、注意力的導(dǎo)課任務(wù)，讓學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，在學(xué)生有了學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語文知識的講解教學(xué)，學(xué)生才能具有較高的自主學(xué)習(xí)水平。這要求教師做好每一課的導(dǎo)課設(shè)計，通過生動有趣的語文問題、趣味小故事、思維游戲等進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生通過接觸導(dǎo)課而產(chǎn)生語文知識探究學(xué)習(xí)的好奇心，再開展課堂教學(xué)，這樣才能使得課堂上形成高效自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓接下來的教學(xué)活動取得理想效果。

三、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)探索興趣

對于小學(xué)階段的少年兒童來說，推動其進(jìn)行知識思考的主要動力并不在于其認(rèn)為語文知識對自己有多大價值，學(xué)習(xí)語文知識對自己未來的成長有多重要，而在于學(xué)生是否對語文知識感興趣，語文知識的學(xué)習(xí)活動是否生動有趣，是否能夠吸引學(xué)生的注意力。因而教師在語文教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，往往難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果教師懂得以趣味性的教學(xué)設(shè)計激發(fā)出學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的注意力，以趣味性的課堂學(xué)習(xí)模式把握學(xué)生的心理，則可以讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)上的自主性獲得充分發(fā)揮，構(gòu)建積極熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如教師可以采用數(shù)字多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，以生動的圖像、聲音、小程序呈現(xiàn)語文知識，讓學(xué)生通過接觸多媒體的學(xué)習(xí)情境，對探索語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文的教學(xué)，教師可以使用一個多媒體課件，通過PDF課件向?qū)W生呈現(xiàn)蝙蝠利用聲波捕捉昆蟲的原理，并對比呈現(xiàn)雷達(dá)的工作原理，通過給學(xué)生播放多媒體教學(xué)資料，調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓課堂學(xué)習(xí)活動充滿趣味性，促使學(xué)生把精力投入到這一課的學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高效自主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動溝通

要充分發(fā)揮出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的自主能力，教師就要在課堂教學(xué)活動中有意識地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境，賦予學(xué)生一定的探索求知的自由空間，使學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)解析語文知識，處理學(xué)習(xí)問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)造高效自主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。如《頤和園》一課的教學(xué)，教師可以在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過小組合作自主通讀課文找出其中的生字生詞，并借助字典解析生字生詞的讀音和字義。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予針對性的輔導(dǎo)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式接觸課文，提高了求知欲。學(xué)生遭遇到困難時，教師輔助講解，可以有效提高學(xué)生的自主性，打造高效自主的課堂學(xué)習(xí)模式。

五、加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建高效自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，無論教師采用了什么樣的課堂教學(xué)辦法，從本質(zhì)上來說都屬于對學(xué)生學(xué)習(xí)上自外向內(nèi)的推動力，而要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。這要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識地創(chuàng)造一些學(xué)生自主探究求知的機(jī)會，學(xué)生在沒有教師監(jiān)督約束情況下自主學(xué)習(xí)語文，形成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效建立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的自主性，使學(xué)生擁有充足的內(nèi)在動力，才能使“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

綜上所述，語文高效自主課堂的構(gòu)建需要教師秉持素質(zhì)教育理念，發(fā)現(xiàn)和調(diào)整傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，以創(chuàng)新的思維改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入科學(xué)化的教學(xué)思想，以符合少年兒童認(rèn)知習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的自主性，這樣才能打造出高質(zhì)量的小學(xué)語文自主課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉春玲.探究小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）：106.