多元化教學方法在版畫課程中的應用

廣耀權

摘要：視覺藝術的重要組成部分之一就是版畫，它是美術專業必修的課程之一，隨著時代的發展，版畫的形式與內容也發生了相應的變化，傳統的教學方式已經不能滿足版畫教學的需求，教師可以根據時代的發展，采用多元化的教學方式對學生進行版畫課程的教學，以提高學生的審美能力、創新能力、操作能力及綜合素養。本文主要淺析在版畫課程教學中應用多元化教學的具體方法。

關鍵詞：多元化教學;版畫課程;應用策略

教師運用多元化的教學方式對學生進行版畫課程教學，一方面可以提高版畫課程的教學效率，使學生學到更多的技巧;另一方面可以滿足市場對于人才的需求，培養出更多的應用型人才。

一、應用多媒體進行版畫課程教學

隨著信息化的快速發展，多媒體教學法已經成為當代教師應用較多的教學方式之一，運用多媒體進行版畫課程教學，一方面改變了版畫課程的教學形式，使學生更加明確版畫的形式，以及各個形式的特點及制作方法，從而提高了版畫課程的教學效率[1]。

例如，教師在講解《黑白膠版畫制作方法》時，教師可以運用多媒體為學生進行黑白膠版畫制作方法的講解。首先，教師可以運用多媒體為學生播放黑白膠版畫的制作工具，如：圓口刀、三角刀、平口刀、斜口刀、方刀、鑿刀、排刀等工具，讓學生對每一個制作工具進行詳細的了解，以便學生可以熟練的運用工具去進行黑白膠版畫的制作。其次，教師可以運用多媒體為學生播放黑白膠版畫的制作流程，讓學生知道黑白膠版畫的制作流程分為：起稿、處理板材、刻板、拓印、補版與版畫的托表幾方面，讓學生對版畫的制作流程和基本方法進行詳細的了解，為學生做好理論知識基礎。最后，教師可以運用多媒體設計問題，讓學生通過問題總結黑白膠版畫制作的心得，如：大家通過制作膠版畫有什么感想？制作一副優秀的膠版畫作品最關鍵的是什么？學生會根據問題去進行思考與回答，從而加深了學生對于版畫藝術的理解，培養學生熱愛繪畫藝術的熱情，增強藝術的審美能力。

二、應用實踐法進行版畫課程的教學

版畫課程不同于其他學科，它需要學生進行實踐操作，以便掌握版畫制作的方法，加深學生對于版畫藝術的理解，從而提高學生的版畫制作能力。因此，教師可以采用實踐教學法對學生進行版畫課程的教學，以便對學生的實踐操作能力、創作能力及審美觀念進行培養[2]。

例如，教師在進行《紙版畫》教學時，紙版畫是手工藝術與畫藝術的結合，它打破了傳統版畫的藝術表現形式，使得紙版畫的表現形式變得豐富多彩。教師運用實踐教學法進行紙版畫課程的教學，可以培養學生積極主動進行問題探究的能力，從而使學生的創作能力、動手能力得到提升。教師先對學生進行紙版畫知識的講解，讓學生了解紙版畫特點及表現形式，然后為學生提供紙版畫制作的材料，讓學生依據材料去進行紙版畫的創作，在這個過程中，教師可以任憑學生自主發揮，教師僅對學生操作不對之處進行指導，不僅可以促進學生創作能力的發展，激發學生對于紙版畫制作的興趣，還可以促進學生動手能力的發展。

三、應用互動法進行版畫課程的教學

學生在進行版畫課程內容學習時，由于其理論知識與實際能力的不足，需要與教師及同學進行配合才可以更好地學習并掌握版畫課程內容。因此，教師采用互動教學法進行版畫課程知識的教學，可以在培養學生動手能力與創作能力的同時促進學生團結協作能力的發展[3]。

例如，教師在進行《石膏版畫》教學時，教師不僅要讓學生了解石膏版畫的特點及掌握石膏版畫的基本制作方法，還要引導學生在創作中學會正確處理黑白、疏密關系，從而感受、體驗石膏版畫獨特的藝術魅力。教師可以結合學生的特點，在了解學生已經掌握石膏版畫制作方法的基礎上，讓學生以小組的形式進行石膏版畫的創作。首先，學生可以通過小組的形式先運用鉛筆在石膏板上進行起稿。其次，學生可以運用刀具或其他工具進行刻制。再次，學生要在版面上均勻地滾上油墨。最后，學生可以選擇一張比版面略大的宣紙蓋在其上面，在紙背用手擦刷印取畫面。在這個過程中，學生對石膏版畫的制作過程進行了詳細的操作，不僅可以使課堂的學習氛圍變得輕松，還可以加深學生之間的互動，從而激發學生的創新思維的發展，使學生制作出更加優秀的作品。

結束語：

綜上所述，教師應用多元化的教學方式進行版畫課程的教學，不僅可以激發學生對于版畫知識的學習興趣，提高學生的認知能力與學習能力;還可以使學生的創新意識、動手能力與互動能力得到增長。因此，教師應該結合學生的學習特點，采用適合學生的教學方法，使學生學習到更多的版畫知識，從而促進學生審美意識與綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]李東，肖熾熱.“跨區跨?！备咝０娈嬚n程多元拓展型實踐教學模式研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（05）：137-138.

[2]肖熾熱.高校版畫多元拓展型實踐教學模式探析——以玉林師范學院為例[J].大眾文藝，2017（06）：225.

[3]]何佳榮.多元化教學方法在版畫課程中的應用研究[J].美術教育研究，2014（15）：162.