小學語文課堂教學有效性策略研究

摘要：教學質量是教育的生命，教學質量的好壞直接決定學生的學習效率以及課堂學習效果。小學語文是學生基礎知識能力積累的階段，語文課堂教學質量的好壞關系到學生對于語文的學習興趣和學習潛能的激發。現如今，隨著課程改革的持續深入，對小學語文課堂教學有效性又提出了諸多的要求，如何在有效的課堂時間里充分調動學生學習積極性、提升課堂教學效率是每個老師都必須思考和解決的問題。本文結合筆者自身教學經驗，對小學語文課堂教學有效性策略進行研究，以期對第一線的語文教育工作者增強課堂教學的有效性有所幫助。

關鍵詞;小學語文;課堂教學;有效性策略

引言

現階段，我國基礎教育處于改革創新的攻堅階段，創新教育、素質教育已經成為當前教育的代名詞。語文教學作為學生學習語文知識，提升漢語言能力的關鍵學科，承擔了很重要的任務。小學語文課堂作為語文知識能力打基礎的關鍵階段，如何在課堂上激發學生學習興趣，創新教學模式，提高課堂教學質量，讓學生更好的融入課堂中是當前每個一線教學工作者都必須研究和思考的重要課題。

一、現階段我國語文課堂教學存在的問題

（一）忽視學生課堂主體地位

傳統課堂教學中，教師是課堂的主體，學生是課堂的參與者，教師借助教材和教學大綱對學生進行灌輸式的教學，學生聽得可能是“云里霧里”，而且考試主要測試的是教科書上的內容，這導致掌握教科書的程度成了評價學生的唯一尺度。這種對教科書過度重視的方式，使得教師對教材幾乎就是完全照搬，課堂教學內容稍顯枯燥，學生課堂主體地位被忽視，教學缺少活力，教師教得辛苦，學生學得枯燥。

（二）重視結果忽略授課過程

傳統的語文課堂教學中，教師過多的傾向于對教學結論的傳授，忽視學生在知識獲取中的過程體驗。在教師的授課視角里，更多的是把文章主旨或是意義傳遞給學生，對知識“嚼爛”后，直接“喂”給學生。這種過于重視結果的教學方式，雖然可以讓學生將知識直接記憶或是存儲在大腦里，但是忽視學生對于知識的自主思考和認知的過程，長久下去就會抹殺學生的創新能力和獨立思考能力。

二、小學語文課堂教學有效性策略研究

長期以來，我國小學語文課堂教學中飽受傳統教學思維的束縛，教師過多的進行“灌輸式”的教學，學生只是被動的聆聽和接受，缺乏主動的思考和創新能力的鍛煉。特別是是在學生課堂主體地位以及授課中的自主思考過程方面，這一系列的問題要求要改革舊的語文課堂教學設計模式，探索適應課程改革需要的新的教學設計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展。

（一）激發學生學習主動性，促進學生學習方式轉變

學習主動性是語文課堂教學中十分重要的環節，教師應該激發學生學習主動性，讓學生在課堂學習中集中注意力，提升學習興趣，學習積極性一旦被調動起來，就會對學習活動產生巨大的推動作用。在心理學中也有相關研究表明，濃厚的興趣能夠更高的激發學生求知欲，對于小學語文的學習來說也是如此，興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能入迷，才能使學生由被動變主動，引發學習動機。課堂教學不僅僅是教師一個人的事情，是師生互動的完整過程，相對于數學等學科，語文教學可能稍顯枯燥，教師更應該創新教學方式，促進學生學習興趣。比如對于語文課堂教學時，可以創設情境，借助多媒體工具等，讓學生能夠更好地進入閱讀狀態，自覺、興趣盎然地進行學習，學習效率就高。

與此同時，教師在促進學生學習方式轉變方面，要充分發揮學生的主體作用，翻轉課堂，讓學生成為課堂的主人。教師在授課前就應該明確學生的主體意識，讓學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人，這樣學生就能在語文課堂學習中積極參與到其中，主動去理解和挖掘語文課文中的內容。教師應該敢于放手，勇于實踐，課前布置好相應的問題，讓學生帶著問題進行知識的預習，課堂進行分組討論、合作學習，教師對每個學習小組進行指導，并對學生進行適當地引導，這樣既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。

（二）構建和諧開放的教學環境，激發學生學習潛能

和諧開放的課堂教學環境有助于學生集中注意力，輕松自在的參與教學活動，為學生的學習創設一個良好的心理環境，而且對于傳統教學模式中被動的參與課堂方式也是一種創新。教師在語文課堂教學中，應該針對問題或是課文中的經典段落等創設情境，讓學生在潛移默化中記入語文學習狀態，與課堂融為一體。和諧開放的教學環境，也能凸顯學生課堂主體地位，在對語文知識的學習時，能夠結合自身的理解和感悟，分析問題、解決問題。

與此同時，教師應該注重對學生合作學習能力的培養和提升，在語文教學中特別是語文基礎知識教學中，合作學習的教學模式能夠讓學生更好的掌握基礎知識內容。教師可以設計貼近生活的基礎知識運用場景，制定符合小學生年齡階段的問題，以豐富的語文課堂實踐活動為主線，變抽象為形象，變無趣為有趣，讓學生在實際運用中掌握語文基礎知識，提升語文學習興趣，在自主學習中感受到課堂生活的快樂。語文課堂教學中，閱讀教學是十分重要的一個環節，教師應該在閱讀教學中注重對學生綜合素質的培養，圍繞閱讀教學目標來創設情境，并時常變換創設情景的方式，讓學生更好的掌握和理解文章內容，激發閱讀興趣和閱讀潛能。

結束語

在新課標的背景下，更加注重每一位學生的綜合素質培養和身心健康的發展，構建平等、和諧的語文課堂教學環境，既是提升語文課堂教學效率的方式也是幫助每個學生發展的手段。語文教師應該在一線課堂教學中，應當關注不同發展層次的學生，讓每一個學生都學有所獲，不斷地獲得成功的體驗，享受語文學習的樂趣，得到全面和諧的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

賈耀晶（1987.11——），女，山西臨汾人，山西省蒲縣黑龍關鎮黑龍關中心學校教師。