摘 要：隨著科技進步和經濟發展，多媒體技術在的應用已經逐漸廣泛，特別是在中國的教育事業發展中，多媒體課件不僅提高了教學的效率，讓教學事半功倍，而且也提高學生學習的積極性和興趣，同時也改變了知識獲取的渠道。本文就以多媒體課件在高中語文教育的應用研究為題，探討多媒體課件在高中語文教育的應用現狀、存在的問題以及應用策略。

關鍵詞：多媒體課件;高中語文;應用;研究

隨著科技進步和信息技術的發展，多媒體技術實現了前所未有的進步，特別在教育領域的多媒體課件教學已經越來越豐富，這不僅豐富了高中教學的內容，同時也提高了學生的興趣，在高中教學中算是功不可沒，但是，正是在這樣蓬勃發展的今天，依然存在著很多問題，作為一名高中語文教師應當對此類問題進行分析，并通過分析得到問題，最后再對問題提出合理化應用策略。

1 多媒體課件在高中語文教學應用的作用

1）它促進了教師教學原則和教學方法的轉變。多媒體課件采用直觀的形式在語文教學的過程中，不僅讓教與學的界限變得模糊，還讓學生有了更多的選擇。傳統方式的粉筆授課寫全靠老師，教學是老師主導，所有知識都是從老師而來，教師的教學方法往往比較單一，有了信息技術的倒逼，老師不得不放棄之前的傳統教學理念，并采用多種教學來實現學生的教學工作。

2）加強教學指導，拓寬學生視野。傳統的語文教學中，知識通過課本和黑板來表現，這不僅讓教學工作變得單調，授課效率也會變低，學生大多數只被迫的接受學習內容，很少有學習的興趣。課件中包括形象直觀的圖片，視與聽結合的視頻和音樂，隨著教學軟件的豐富，不僅帶來滿滿的科技感，也能讓整個教學過程生動形象。與傳統的語文教學方式比較，多媒體課件在一定程度上可以豐富學生獲取知識的渠道和內容，突破的傳統課本和教學的局限性，學生視野得到開闊。

3）提高學生學習興趣，加強師生互動。多媒體課件的應用與傳統的語文教學方式比較，多媒體課件語文教學在教學方式和內容都有較大程度的提升。語文教學過程中，對直觀圖片、視聽結合的視頻和音樂的合理化應用不僅提高了學生的學習興趣，而且使語文教學工作更有效。并且，通過這種教學方式，看圖，看視頻，聽音樂的過程中還可以讓學生對某一問題進行討論和互動，這樣加深學生對知識的認識，并在此過程中發掘知識意思，使得語文教學更加有積極性。

2 多媒體課件在高中語文教學應用中存在的問題

多媒體課件教學應該貼合實際情況來制作，從語文的教學情況看，還存在一定的不足：

1）對學生主體不注重。語文課內容多樣，內涵豐富，并且課本中文言文占大多數，高中生對于這些東西的理解，很少有自己的想法。語文有抽象性，除記憶，還有很多內容都需要學生自己來體會，高中的課程改革方案中，也是強調了發揮學生創造性，為達到教學目的，要要注重學生這個主體。然而，在實際的教學過程中，教師沒有注意到的以上的問題，在制作課件中，老師都是按照自己說思路來整理制作課件，而并沒有在意這樣講學生能不能聽得懂，而學生只能跟著老師來學，這種按部就班，沒有讓學生拓展思維。

2）內容多，知識雜。在文言文的教學中，文言實詞與文意是重中之重，但《離騷》《蘭亭集序》等確實很難懂，如果此類課文通過ppt的模式，在屏幕上按照文章脈絡梳理文意，通過引導與體會來讓學生背誦，可將多而雜的知識系統化。

3）多媒體課件過度依賴。老師對多媒體課件過度依賴，有了惰性，課件本身就是輔助學生學習語文知識，若是老師沒有親自制作課件的過程，背離了學情的教學可能為教者提供了便利，于學者卻無益。

3 多媒體課件在高中語文教學應用中的應用策略

1）注意要與傳統與多媒體課件教學方式結合，提升學生的主體性。多媒體課件教學方式不能完全取代傳統。傳統和多媒體課件都是有利有弊，在應用多媒體課件時，同時應該也發揮黑板，粉筆，教材的作用，加強學生之間的討論，充分發揮主體性。比如在上朱自清的《荷塘月色》時候，在一開始，要引導學生互動過程中，板書如下：出門--去荷塘--觀荷塘--回家;還要寫情緒變化：不寧靜--淡淡喜悅--超脫--不寧靜，從文章結構來看：朱自清從出門到回家，一系列的動作都是按照這個模式來的，順序依次陳述了游玩的整個過程。從不寧靜到喜悅，再到不寧靜，此結構是一個圓形，一次陳述作者情緒變化，有了這樣的板書，再加上課件，表現出來的文章線索和感情色彩一目了然，然后再根據這一線索，讓學生在課文里面找到此線索的詞語勾畫出來，在課件中荷塘月色的表現是短短一瞬間，但是在板書教學中可以講一節課，用來尋找和探索、理解作者感情變化。這樣，會讓學生的思路更加明確，讓板書與多媒體課件合理的應用，在學生看來也是一種享受。

2）注重教材互補，優化多媒體教學效果。高中語文內容繁雜，一不留神就會走偏，誤解那個意思和內容。應該加強課本與教材的聯合，始終不離開主題，根據難點重點合理化應用多媒體課件，在不脫離課本的基礎上，合理設計多媒體課件，抓住要點，合理把握教學內容不脫離主題，注重學生主體。此時，在課件語文教學過程中，要給學生養成良好的學習習慣，要鼓勵學生做好課堂筆記，深入發掘知識，進行記憶反復聯想。鼓勵學生要懂得怎么思考，善于思考問題，利用多媒體課件解決問題。比如在朗讀前，先播放名家朗讀的音樂結合的錄音，在聽音樂過程中感受詩詞的美妙，雖然看似有了豐富多彩的教學活動，卻已經脫離了主題，沒有辦法體會語言特色，這樣的多媒體完全忽略了學生誦讀的過程，忽略感情的體驗過程，反而會南轅北轍。

3）在制作多媒體課件時，教師應該把握好度，要符合教學目標。一方面，控制好多媒體課件的教學時間，還要保證課件色彩鮮明，緊扣主題，另一方面，課件色彩要與文章色彩保持一致，還要在授課過程中保證學生理解，讀懂課本及多媒體課件的內容，并在適當的時間引導學生討論，有互動等環節。與此同時，不能將多媒體課件作為主體，而忘記了板書教學，采用板書和多媒體教學結合的多樣化教學模式，有效結合，避免過度。

4 結束語

以上就是研究多媒體課件在高中語文教育的應用，通過分析可知，在多媒體課件教學中，應該要與傳統與多媒體課件教學方式結合、注重教材互補，優化多媒體教學效果、在制作多媒體課件時，教師應該把握好度才能將多媒體教學發揮到極致。

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作者簡介

馮莉雯（1995-），女，漢族，云南昆明人，中學二級教師，高中語文教師，大學本科，漢語言文學，高中語文教育研究。