關于取消清考對學生學習態度的影響調查報告

韓瑞 孔玉

摘 要 教育部在2018年發布了取消清考的政策后，各大高校及山東工商學院積極響應了教育部的號召，相繼在學校中實行取消清考的政策。為明確取消清考對于山東工商學院學生有何影響，我們將調查對象分為兩類，分別是大一大二、大三大四。從學習狀態、學習成績、學習規劃三方面設計問卷，收集整合問卷信息采用spss軟件進行數據分析，研究發現全體學生在取消清考前后學習態度有顯著性的提升，并且大三大四整體較大一大二積極性高。

關鍵詞 取消清考;學習狀態;學習規劃;學習成績;學習態度

中圖分類號： G645.1 文獻標識碼： A

AbstractAfter the Ministry of Education issued the policy of canceling the examinations in 2018，major universities and Shandong Institute of Business and Technology actively responded to the call of the Ministry of Education，and successively implemented the policy of canceling the examinations in schools.In order to clearly clarify the impact of the cancellation of the examination on the students of Shandong Institute of Business and Technology， we divided the survey into two categories，namely，the second largest and the third largest.The questionnaires were designed from three aspects： learning attitude，academic achievement and learning planning.The data of the integrated questionnaires were collected and analyzed by spss software.The study found that all students had a significant improvement in their learning attitude before and after the cancellation of the examination，and the overall situation of the junior and senior students was higher.The enthusiasm of the big and the second.

Key WordsCanceling the examination;Learning status;Learning planning; Academic performance;Learning attitude

1 調研概述

1.1 調研目的

通過本次調研，探究山東工商學院學生對取消清考政策的看法以及取消清考政策發布后對于自己自身的學習態度是如何轉變的。希望讓學生對于大學學習有一個全新的認識，明確自己在大學生活中的定位，不僅僅是停留在完成學習任務方面，而是要樹立正確的學習態度以及能夠根據現狀來調整并且制定出具體可行性的規劃。另一方面，通過本次的調研，讓老師們能夠切實感受到學生們學習態度的轉變以及學習生活方面的需求，老師們能夠依據學生們的學習現狀來修改自己的教學計劃，提高教學質量，達到深入學生學習生活的層面。

1.2 調研內容

圍繞不同年級學生在取消清考前后學習態度轉變，分析結果并提出建議。

（1）大一大二學生對于自身學習規劃的重視程度;

（2）大三大四學生通過調查取消清考前后掛科率，進行學習規劃等指標來探究學習態度的改變，對于學習的重視程度;

（3）大一大二、大三大四學習重視程度的對比。

1.3 調研設計

1.3.1 研究假設

（1）將其中的學習狀態分為三大指標，分別為情緒狀態、意志狀態、注意狀態。

假設政策發布后對學生學習狀態是有影響的，且是呈正相關發展。

（2）學習成績是由掛科情況和補考情況以作為研究指標。假設取消清考后對學生的學習成績有影響。

（3）學生的學習規劃是從學生對于規劃方向的明確性作為研究指標，假設取消清考后對學生學習規劃有影響。

1.3.2 問卷調查

調查，在線下填寫問卷時與填寫者進行溝通了解到他們對于問卷的疑問。通過搜集到的預調查問卷的數據以及訪談者的意見，對問卷問題進行修改。在老師的指導下，用變量法對問題進行量化，使問卷更具可分析性，修改好正式問卷之后，在線上廣泛發放問卷。

2 數據分析

2.1 學習規劃方面

調查問卷數據顯示，受調查的大一大二總人數208人中，有效問卷138份，目前有明確學習規劃且按規劃完成的人數有98人，為71.4%;有制定計劃但只是空想的占8.6%;可見取消清考制度的實行對大一大二新生有影響。同時受調查的大三大四總人數為300人，有效問卷為248。其中有158人都有明確的計劃來學習，占比63.7%;沒有制定計劃的人數最少，占比10.5%。可見取消清考對大三大四的學生制定學習規劃的影響較大。

總體數據結果顯示，全體學生目前對于學習有明確計劃的人數最多，占據全體學生的66.3%;沒有制定計劃的人數都是最少的，僅占總人數的13.98%。由此可見對于制度的變化，會影響到學生對學習計劃的制定和實施。

2.2 學習狀態方面

2.2.1 大一大二

在學習狀態的方面我們分為三個部分進行量表設計數據收集。我們收到了大一大二有效問卷138份，缺失問卷70份。數據顯示量表當中意志狀態的均值為3.83，而情緒狀態的均值為3.62，說明大一大二學生在學習狀態中較為注重意志狀態。

在用量表進行分析過程中，數據顯示大一大二學生的眾數和中位數分別為5和4。表明數據十分集中。

在標準差數據中，注意狀態的數據在這三類指標中數據最小為1.163，情緒狀態和意志狀態的數據分別是1.318和1.240，離散程度較小。相差較少，由此看出大一大二學生的學習狀態較好。

2.2.2 大三大四

分析目前大三大四學生，在取消清考前后關于學習狀態的轉變情況，我們能夠在均值一欄中清楚看到取消清考前，注意狀態達到了均值的最高為4.03，說明大三大四學習狀態當中較為在意注意狀態。在取消清考后，大多數學生的情緒狀態由3.8增加到4.01，有明顯有所提高，證明他們開始意識到自己的情緒狀態，更加重視自己的學習狀況，其中中位數在取消清考前后沒有變化，說明數據集中，上下波動不大，總體來看在政策發布之后，學習狀態較之前更好。

在清考前后標準差出現了的變動。在取消清考前，情緒狀態量表數據由1.227下降到1.145，總降低了0.82。表示數據更加集中，表明大多數學生較為重視自己在情緒狀態中的培養，能夠表現出學生已經確立好學習目標，在注意狀態和意志狀態當中標準差的值增加了0.232和0.18。也表明在這兩個量表當中的數據更加的分散。但是標準差當中的減少值遠遠大于增加的值，說明學生的學習狀態還是趨于平穩，取消清考對學習狀態有影響。

我們將狀態較為抽象的概念化作數字，在取消清考前后，用量表將狀態的三個指標相加算出總值，數字為2231、2787，每一個狀態的指標都有顯著的增加，證明在取消清考后，對學生的學習狀態的影響呈正相關。

2.3 學習成績方面

2.3.1 掛科情況

在學習成績方面，我們確定了掛科數目和補考次數這兩個變量。大一大二有效填寫人數共為138人，其中到目前為止沒有掛科的人數為95人，占比最多為68.8%;有1-3科掛科經歷的人數為30人，占比21.7%;掛科數目為4-6的人數為7人，占比5.07%。

大三大四的有效填寫人數為248人，到目前學期沒有掛科的人數為60人，占比24.1%，可見在保留清考政策時，學生的學習動力比較小，沒有掛科的人數較少;有過1-3科掛科經歷的人占比相對最多，為47.9%，人數為119人;其次占比15.7%的是掛過4-6科及以上的共39人。

結果數據顯示出大一大二學生較大三大四學生在學習成績方面較為注重。

2.3.2 補考次數

大三大四的同學經歷了清考政策的轉變，所以針對性的對大三大四同學做了取消清考后單科補考次數這一調查問題，有效填寫人數為248人，其中單科補考或重修次數為0的也就是無掛科的人數最多，為113人，占比45.6%;其次是補考或重修次數僅為一次就通過的人數為107人，占比43.1%;單科補考或重修次數為2次的人數較少，為24人，占比9.67%;最后人數最少的是重修3次及以上，為4人，占比僅為1.61%。可見取消清考能夠刺激學生針對掛過的科目采取挽救措施，主動學習，使掛科數目減少或在有掛科現象時盡量在補考時一次性通過。

同時，在總體的數據分析中顯示，大一大二的學生比大三大四的成績水平較高，并且大一大二的學生在學習成績方面一直處于平穩的狀態。

3 總結與展望

基于目前取消清考政策的實行，結合各大高校對學生學習成績的具體考核制度，進行了本次調查研究，分析了取消清考對學生的影響，探究了政策的具體實施效果，利用提出假設、證明假設的方法分析了取消清考政策的具體實施效果，可為各大高校考核政策的實施與未來的發展方向、高校課堂以及考試的改革做出參考。在將來的課題研究中可以從不同的角度去解讀，例如學生對于人生規劃的發展方向等，引發不同內容的思考和不同意義的啟示。

參考文獻

[1]陳浩捷，李孝更.高校清考制度芻議[J].吉林工程技術師范學院學報.2019，35（1）：80-84.