基于TRIZ理論的《水工藝設備基礎》課程教學模式改革的研究

王志勇

摘 要 針對目前《水工藝設備基礎》課程教學目的，分析了課程教學過程存在的問題。基于TRIZ創新理論，提出課程教學模式改革方案：完善理論教學內容、深化教學方式改革、開發互聯網教學平臺和構建新課程綜合評價方式。從而激發學生的創新思維，提高學生的創新積極性，以達到提高學生創新能力的目的。

關鍵詞 TRIZ創新;教學模式;水工藝設備基礎

中圖分類號： TU991-4;G642 文獻標識碼： A

隨著科學技術的迅猛發展，加強專業基礎課程的學習，已成為當今各個學科發展的趨勢。在給排水科學與工程領域，隨著新技術、新設備的不斷出現，從事給排水科學與工程的專業技術人員必須加強對水工藝設備的制造、設計和運行管理等基礎知識的掌握。《水工藝設備基礎》課程作為給排水科學與工程的核心專業課程，為了適應當前給排水科學與工程專業具有創新能力的應用型人才培養的要求，課程教學過程中就要融入創新理論及實踐教學。

1 TRIZ創新理論應用于專業的基礎

創新從最通俗的意義上講就是創造性地發現問題和創造性地解決問題的過程，TRIZ理論的強大作用正在于它為人們創造性地發現問題和解決問題提供了系統的理論和方法工具[1]。近幾年來，由于TRIZ理論在創新教育方面非常實用，我國都以TRIZ理論為主要創新方法進行推廣。在我國許多高校中，均開設了TRIZ理論相關的創新課程，效果顯著。因此，基于TRIZ創新理論的“水工藝設備基礎”課程教學模式改革的實踐研究，對完成本課程教學要求及給排水科學與工程專業人才培養目標具有重要的理論意義。

2 《水工藝設備基礎》課程教學現狀

本課程的內容大部分是水工藝方面的設備和技術為主，更新換代比較快，具有很強的創新性，這就需要教學過程中融入創新理論的教學，才能完成應用型教育過程中創新能力的培養。水工藝設備基礎傳統教學模式和方法存在的主要問題如下：

2.1 課程內容的單一，不能使學生構建創新體系

專業課教學過程中，仍然以教師為主導，根據教學大綱中的知識點機械式地灌輸給學生。在整個課堂教學過程中，學生相對比較被動，對課堂老師講授的內容進行機械的記憶。長此以往，不能夠引導學生的創新思維，激發不了學生的創新能力。

2.2 課堂教學方法比較單一，不能很好提高學生的學習積極性

現代化設備已經基本普及專業課程教學中，采用的ppt課件進行教學稱為主要方式。目前本課程中，這種方式展示動畫和圖片等直觀性的內容非常少，學生很難主動參與到課程中來，學習效果不好，同時很難調動學生創新思維。

2.3 課程的評價體系比較單一，學生的學習效果很難體現

傳統的課程評價體系注重的是學生課本知識點掌握情況的考核，主要采用期末考試的形式評價學生對本課程的掌握情況，基本沒有涉及創新內容。單一的評價體系不到起不到啟發學生創新能力的作用，反而使學生機械性的學習，容易產生厭學的情緒。

3 《水工藝設備基礎》課程教學模式改革針對目前課程中教學存在的問題，結合課程教學目的對創新能力培訓和實踐的要求，對《水工藝設備基礎》課程教學模式進行必要的基于TRIZ創新理論的改革。

3.1 完善理論教學內容

現有課程教學內容，主要是以教材上記載的為主，而課程上知識點很難快速跟隨市場設備發展的步伐，教材記載的很多設備都已經更新換代，功能越來越完善。因此，要不斷地拓展教學內容。包括壓縮經典理論教學、增加TRIZ創新理論內容、增加新設備新技術分析介紹、增加學生動手的實踐教學內容。

3.2 深化教學方式改革

現有的單一說教教學方式，滿足不了應用型創新人才培養目標的要求。必須在教學方法上深化改革，包括：采用課堂案例教學法，將設備原理理論和TRIZ創新理論穿插與案例中，提高學生的興趣，達到掌握TRIZ創新理論的良好教學效果;培養TRIZ創新理論的核心成員，在課外進行系統培訓;以核心成員為中心成立討論小組，對TRIZ創新理論、設備和技術進行討論。3.3 開發互聯網教學平臺

傳統的教學模式已經遠遠滿足不了創新教學的需要。“互聯網+”時代的到來，給創新教學模式帶來許多較好的教學效果。目前，在課堂教學學時數大量壓縮的情況下，為了更好完成本課程的教學目標，充分激勵學生課后自主學習課程相關知識，顯得尤為重要。因此，本課程改革也應該將網絡教學平臺（如云班課）作為重點開發對象。

3.4 構建新課程評價方式

課程的評價應該將過程性評價與終結性評價相結合。教學過程中要重視過程性評價，及時對學生學習進行客觀有效的評價，不斷激勵學生的學習，及時獲取反饋信息，更好地改進教學。過程性評價包括課堂的討論小組的討論情況和最終的創新方案進行評價，課外的平臺上對基礎知識和創新理論的自學情況進行評價;期末考核可采用閉卷考試形式，除了基礎知識的題型外，應該添加設備存在問題的創新方案設計內容。以此綜合考核學生學習情況，并調動學生的積極性，尤其是創新能力的提高。

4 結論

《水工藝設備基礎》作為一門專業基礎課程，對學生創新理論和實踐有較高的要求。課程教學內容要完善，教學方式要多樣化，充分利用互聯網教學平臺使學生自主學習，課程評價方式要綜合性強，這樣才能真正激發學生的創新思維，提高學生的創新積極性，從而達到提高學生創新能力的目的。

參考文獻

[1]沈萌紅.創新的方法——TRIZ理論概述[M].北京：北京工業大學出版社，2011.