高校英語學科教育與信息技術的融合

姚貝貝 王禹朋

摘?要：信息技術自進入課堂以來，就憑借其豐富的內容、新奇的形式等優點被迅速普及。多媒體設備的運用，使得通過課件來講課的方式越來越普遍;慕課及微課在高校教學中越來越常見。對于高校的英語學科教育來說，信息技術所造成的教學方式和形式的改變與更新，對教學水平的提高有著重要意義。但同時也導致了教學重點模糊、師生互動減少等不良后果。本文主要寫作目的是分析信息技術與高校英語學科教育融合的優缺點，同時探討缺點的彌補方法。

關鍵詞：高校英語;教育;信息技術

生活在現代化的21世紀，隨著全球化的不斷加速與加深，各國之間的交流越來越頻繁，社會對于英語水平的要求也越來越高。在這樣的大環境下，高校的英語學科教育收到各方關注。信息技術固然為英語教學水平的提高起到了推動作用，但同樣有許多弊端。因此要使用合適的方法，在利用信息技術的優點的同時，盡可能規避其缺點。

1 信息技術與高校英語學科教育融合的優點

1.1 課堂效率提高，教學方式多樣——多媒體設備

英語的學習內容主要集中在聽說讀寫四個方面。在傳統的教學方式中，如果教師想要全面照顧到英語的學習要點，可能需要攜帶許多教學資料甚至是收音機等設備，不僅為學生和老師帶來許多不必要的負擔，課堂上頻繁更換資料也會造成時間的浪費，事倍功半。而多媒體本身具有很大的容量，能夠包含大量且各種各樣的教學資料，使用時也可以一鍵切換，極為方便。多媒體可以承載許多有趣的圖片、視頻等資料，與課本相比能夠更好激起學生的學習興趣，幫助學生感受學習的樂趣。

1.2 課堂容量擴大，教學內容增加——慕課與微課

慕課（MOOC），即大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物。英文直譯“大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。對于高校英語學科教育而言，慕課與微課這樣借助于網絡進行的課堂是一種全新的教學模式，打破了傳統教學在時間、地點等方面的限制，可以使學生隨時隨地對學習和練習英語視聽說各方面的新知識。與此同時，學生學習新知識的渠道也隨之增加，可以在網絡上更開闊的學海里暢游，而不僅僅是教師在課堂上的講授。因為面向的教學群體比傳統的班級授課龐大得多，為了滿足更多人的需求，慕課與微課的內容是極為豐富的，為學生提供了學習英語各個方面知識的機會，并且課堂內容一般是由一流的教學團隊和教師制作完成，可以說只要學生認真聽講，慕課與微課的教學質量完全能夠得到保障。

2 信息技術與高校英語學科教育融合的缺點

2.1 內容囊括繁雜，教學重點模糊

多媒體設備的大容量在教學方面除了可以豐富課堂內容之外，還有可能因為課堂內容太多而造成重點模糊，條理不清。但是部分教師或許因為能力有限，或許因為不夠負責，無法正確掌握使用多媒體設備的方法和尺寸，甚至沒有在課件制作上花費精力。最終導致課件只是將紙質教案電子化而已，課堂上實際教授的英語知識沒有任何改變。或者是無法掌握好多媒體技術的使用力度，在課件里添加了過多的圖片視頻等內容，將課堂重點都放在課件本身而不是內容講解上，導致學生難以在大量內容中分辨和提取有效信息，反而加大了學習負擔，對于英語這樣的語言學科而言，內容繁雜為教學帶來的阻礙更為嚴重。

2.2 過多依賴技術，師生互動減少

慕課與微課所依附的教學載體不是傳統教學中的教室與老師，而是虛擬化視頻與網絡，沒有實體，也缺乏面對面的交流。因此它們在方便學生隨時隨地學習新知識的同時，也會不可避免地出現一些問題。慕課與微課的面向群體數量較大，因此在面對講解過程中學生可能會產生的疑惑是，只能照顧到具有普適性的問題和誤區，無法顧及個人的獨特想法。同時因為教學方式主要是提前錄制好的視頻，對于大多數學生而言，短時間內觀看視頻還可以接受，一旦視頻過長，就可能會中途出現走神、煩躁等狀況。但視頻又無法照顧到學生們的聽課情緒，就可能會影響他們的學習效率。

3 如何彌補信息技術與高校英語學科教育融合的缺點

3.1 優化課件內容，多次強調重點

無論是哪一種課程的學習，老師所上的每一節課，都應該有著自己獨特的教學內容和課堂要點。因此在制作課件時，一定要根據課堂來選擇內容，同時搭配適當的講解。課件選材時，除了內容要切合主題之外，數量也要依據教學內容來決定。譬如這節課的重點是練習英語聽力，那么音頻的數量就應該多一點。同時要通過內容搭配的不同順序，使得課件能夠循序漸進地將課堂內容傳授給學生，而層層遞進的過程也有助于學生更好地理解課堂內容，提高課堂質量。

3.2 結合傳統教學，注重課堂交流

慕課與微課在教學方面的內容質量是十分優秀的，缺陷就在于完全依賴于信息技術，忽略了面對面的交流互動。因此要想彌補這方面的缺點，就可以在學生的自主學習之余，安排統一的慕課與微課學習課程，配備老師來解決學習過程中可能會出現的各種問題。譬如在英語語法的教學過程中，語法包含了許多知識要點，同時又有多種變換形式，對于學生而言，是經常會感到疑惑的地方。但視頻中的講師解答通常只針對比較典型、常見的疑難，無法照顧到學生在學習過程中可能會出現的各種疑問。此時就需要有老師來和學生互動，針對性地解答學生的疑惑。除此之外，也可以將慕課與微課帶到課堂上。老師可以選擇一部分課堂內容，將這部分知識通過慕課與微課的講解傳授給學生。并且在課堂上放映幾分鐘的簡短視頻，也可以豐富課堂內容，活躍課堂氛圍。上述兩種方式都是在利用了慕課與微課的優勢的情況下，又規避它們的缺陷，能夠幫助學生更好地理解教學內容，提高英語水平。

4 結語

教育水平的高低，不僅決定了學生未來的個人發展，更關乎著國家未來的發展潛力。因此，與教學融合后可以提高教學水平的信息技術，當然應該普及應用。然而凡事有利必有弊，多媒體設備和慕課與微課等信息技術的廣泛應用，在教育方面帶來的便利當然值得贊賞，但其在教育方面的劣勢同樣不可忽視。在實踐過程中，要結合課堂實際情況，靈活運用多媒體設備和慕課與微課等信息技術，促使融合了信息技術的高校英語學科教育水平得以不斷提高。

參考文獻：

[1]易華.探討現代教育技術在高校外語教學中的應用現狀[J].佳木斯職業學院學報，2016（7）：176.