新時代中職語文教學現狀及實踐改革思考

秦偲

【摘要】職業教育重在質量，這是當前職業教育培養技術及綜合人才的主題。文章先對新時代人才培養對中職語文教學改革的要求進行了介紹，再分析了中職學校語文教學的現狀，最后針對中職語文教學實踐改革提出了幾點對策。

【關鍵詞】新時代;中職語文教學;實踐改革

一、引言

縱觀當前我國職業教育的情況，很多中職學校教育還是以提高就業率為主，開設的課程以培養實踐技能為主，忽視了學生的綜合能力培養。這一點與當前經濟社會發展趨勢相背離。我們所需要的人才不是單純的技術人才，而是有著較高綜合素質的技能型人才，這樣才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。我們應該始終記得，社會和企業需要的人才應該是既有一定專業知識，又有多重能力的綜合型人才。這類人才既要會做事，又要會寫能說。因此，語文在職業教育中是非常重要的，是培養“能說會寫”的應用型人才的一門專業課程，占據重要地位。

二、新時代人才培養對中職語文教學改革的要求

1.落實新的教育理念是基礎

干任何事情，如果要成功，理念是基礎，都是以我們的主觀意愿為出發點，驅動著我們做事。溫州人常說：“寧愿睡地板，也要做老板。”“寧愿做生意一個月只賺1000元，不愿打工一月賺3000元。”他們的理念驅使著他們積極地去做好自己的生意，把生意做大，而不是去打工，這樣也造就了一批批富裕的溫州人。職業教育也是這個道理，語文教學在中職教育中應該秉承這樣的理念。新時代的中職語文教學應該遵循以下幾種理念。

第一，教師的真正本領不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，通過正確的教學理念和能動性來引導學生主動學習。

第二，教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，所以語文教學應該是歡樂的、值得享受的課程教學。

第三，教學應該有創新，有突破，不能墨守教材不變通。語文教師要突破傳統的教學模式，增加自己的理解和新的教學理念。語文教師應該學習并理解透徹教學理念，不斷去尋找和探求新的教學模式，以適應新的教學形勢和要求。

2.遵守新的教學原則

（1）導向性原則。著重培養“四有”學生：有良好的品德、創新能力、實踐能力、社會生活能力。

（2）自主性原則。教師要善于利用學生的學習規律，從傳統的灌鴨式教學轉變為鼓勵學生主動學習，主動思考和研究。語文教師應記住自己只是學生學習過程的引導者和主持人。

（3）適應性原則。語文教學不像其他學科，它是一個逐層積累文化的過程，是一個比較復雜的系統，內涵豐富，教學成效并非立竿見影，對語文教學效益的評價應該適應社會的發展情況。

三、中職學校語文教學的現狀

中職教育的重要任務是對學生進行職業知識的傳授和職業技能的培養。在很多人看來，中職教育的重點在于培養技能，語文可學可不學。這是一種錯誤的觀念，學生對語文一旦缺乏正確的認識，教師一旦缺乏正確的引導，語文教學將更難發揮應有的作用。當然，出現這種現象的原因主要是學生“重技輕文”，對與專業似乎無關的語文學科缺乏應有的重視。還有，很多中職學校的評價考核體系還是以前的模式，重在對技能的考核，如根據及格率來評價學生的學習效果。這種考核方式雖然可以讓學生重點掌握技能，但是也容易在一定程度上導致學生認為語文不重要，產生只要及格就可以畢業的看法。再者，教師壟斷課堂的滿堂灌、注入式教學模式，嚴重違背了學生接受知識的規律，使學生對語文產生了厭學與逃避心理，語文學科逐漸被邊緣化。

四、新時代中職語文教學實踐改革思考

語文課程的教學可以把握兩個要點：一是作為育人的文化，二是作為交際的工具。結合中職教育實際，可以從以下幾個方面進行語文教學改革。

1.突出課程教學目標

《中等職業學校語文教學大綱》中明確提出，課程教學目標包括引導學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展;掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。但是由于中職學生的學習能力和基礎都比較差，有的學生干脆壓縮語文學習時間，完全忽視了相關能力訓練，導致缺乏良好的綜合素質。因此，需要改革語文教學目標，明確情感態度和價值觀取向，將語文教學落到實處，豐富語文應用能力的內涵，突出中職學校語文課程的服務功能。

2.開發編寫校本教材

第一，和普高語文側重學術性不一樣，中職語文應兼具人文性和實用性。中職學校的校本教材應該是職業技術與人文社科并重，語文教材應該從閱讀和佳作欣賞方面入手，以中外經典名著作為范例，培養學生自強自立、勤勞質樸、誠實守信、敬業愛崗等優秀品質，幫助學生樹立正確的“三觀”。第二，選擇的內容應該側重于提升學生的團隊合作能力，并使其領悟企業文化的重要性，這對于促進學生未來發展有所幫助。第三，需要從企業現狀出發，如果企業、市場有所變動，應該視情況調整，側重提升學生的具體應用技能，如接待、協商、業務洽談、撥打商務電話等。

3.改革授課方法

傳統的中職學校語文課堂，教學手段還是“書本、粉筆加黑板”，現在的學生每個都會使用電腦和手機，如果中職學校還用傳統的教學方式，明顯落后，學生學起來更感覺無趣。對此，轉變教學理念，改革授課方法迫在眉睫。現代教育教學方法多樣，可以運用如情景教學法、合作教學法、項目教學法等，在教學中設計與本專業相關的教學情境，激活課堂，調動學生語文學習的興趣[1]。

在應用文寫作教學中，可廣泛使用項目教學法。以撰寫活動策劃方案為例，將學生分為若干小組，下達寫作任務“××活動策劃方案”，小組成員根據寫作任務協調分工，完成具體工作，包括資料收集與整理、策劃方案撰寫、海報圖片制作、方案成果匯報等。整個過程教師有效組織，引導評價。活躍的教學氣氛，具有較強的感染力，能更好地激發學生對語文產生強烈的學習愿望，增強學生的學習動機[2]。

4.加強語文實踐性教學

首先，立足課堂和教材。課堂是語文教學的主陣地，加強語文實踐性教學必須首先必須從課堂做起。近年來，語文教學方法更加多樣化，注重通過實踐教學來實現教學目標，例如開展辯論賽、朗誦比賽、課堂討論、演講、表演等。教師可以設計一個主題，讓學生分組策劃活動，對活動主持、參加人員、節目選定、活動場所布置等進行統籌安排。比如對于詩詞教學，根據實踐教學要求，開展唐詩、宋詞的配樂朗誦會。教師在其中只是一個引導者、參與者，而不是主導者。這樣能夠激發學生學習的積極性和能動性，培養學生的組織、協調、溝通能力。

其次，教學實踐不局限于校內，要走入社會和課外生活。只有加強生活實踐，使學生親自感受，才能提高他們在社會生活中必備的語文能力。如可以帶學生去當地的一些古村落參觀，做好記錄，回到學校后寫下感悟，并進行小組討論。另外，可以讓學生收集路邊廣告語，尋找廣告語的歧義和不足之處，用手機拍下來，課堂上用多媒體播放，大家一起探討。讓學生學會寫廣告詞，提高語文應用能力。總之，要求學生走出課文，走出課本，走出課堂，尋找跟課文內容相關聯的學習資料，發現各學科之間的橫向聯系，用自然界和社會生活中活生生的東西來支撐語文學習實踐。

再次，加強說和寫的訓練，提高學生適應社會的能力。讀與寫是相輔相成的，是語文學習的科學規律。語文教材中收錄的是一篇篇獨立的不同題材和內容的文章。在備課和教學中，教師首先要透徹了解文章內容，才能使學生熟練掌握語文學習技能。為了更好地提高學生的語文技能，應把讀與寫相結合，發揮讀寫的雙重職能，在此基礎上培養學生“說”的能力。現代社會，很多職業都要求具有會說的技能，如迎賓、客服、酒店管理、營銷等，會說是基本技能。但是在很多中職專業中，除了營銷專業注重培養說的技能，其他專業基本忽視了對這一能力的要求。針對中職學生畢業后直接面對社會的特點，語文教師應在平時的教學中有意識地進行一些“說”的訓練，培養學生的有效溝通能力。教師可以在教學中設計一些語言情境，營造說話的氣氛，培養學生說話的情緒，激發他們說話的動力，讓學生進入角色，暢所欲言。這樣既滿足了學生“說”的需要，又能使他們更好地理解文章。

五、結語

隨著市場經濟的快速發展，社會對人才的需求也隨之改變，中職教育不能再一成不變，應該培養適合市場需求的綜合人才。目前我國的職業教育迎來了發展的黃金時期。中職語文教學要培養學生不斷追求新知，善于獨立思考，善于應變，勇于創造，更好適應社會的能力。中職語文教師要遵守新的教育理念和原則，逐步進行語文教學改革，培養具有就業能力、創新精神、創業能力和終身學習能力的中職人才。這項工作需要語文教師付出很多心血才能完成，它要求語文教師必須具有職業理想、敬業精神和奉獻精神，熱愛職業教育事業，熱愛語文教學。

【參考文獻】

蒼中洪.基于職業能力培養導向的中職語文課程與專業融合的策略研究[J].職業，2017（01）：104-106.

劉敏芳.抓住中學生心理提高語文學習興趣[J].現代語文（教學研究），2007（08）：103-104.