高職思想政治教育教學改革與創新的有效措施研究

張德梅

摘要：當前高職院校對思想政治教育課重視程度有待加強，多數院校課程偏重理論與單項知識傳授教學，不利于學生獨立思考和主動性的發揮，考慮到思想政治教育對于高職院校學生整體素質的重要性，筆者探討了幾種較為可行的改進思想政治教育課程的思路和途徑。

關鍵詞：高職院校? ?思想政治教育? ?教學方式? ?創新路徑

思想政治教育是我國共產黨意識形態教育，也是馬克思意識形態教育，這門課程的目標是培養德、智、體、美全面發展，具有一定馬克思主義理論水平和較高的政治素質與道德素質，了解馬克思主義理論、政治學、教育學等多學科基本理論和我國目前政治理論、新思想、新論斷，具備一定的創新意識和潛力，具備較強的政策理解能力和分析能力，能夠在黨政機關、企事業單位、社會團體從事工作的各個專業的人才。習近平主席強調“高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要把立德樹人作為中心環節，把思想教育工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育的新局面”。因此，思想政治教育應著眼于培養目標，創新研究教育教學方法，對培養對象的理論實踐能力兩手抓，進行有效的教學和改革。

一、高職院校思想政治教育教學現狀

（一）重視課程內容講授，輕視實踐教育活動

筆者在對全國各省的高職院校調研統計過程中發現，多數高職院校的思想政治教學都采用大班授課的方式，以理論性內容的講授為主，呈現出“我教你學”“我將你聽”“全盤灌輸”等模式，一學期只有為數不多的實踐教育活動，而且跟理論課程聯系不密切，不能完全配套。學生在這種教學模式下多數難以獲得參與感和切身體驗，從而對課程內容的認同程度、來源認知都處于較低水平，在我們的調查問卷當中，百分之五十的學生對思想政治課沒有興趣，只是為了應付考試，百分三十八的學生認為政治知識“很空”，只有少部分學生認為思想政治教育課“收獲很多”。

（二）重視單項傳授知識，輕視思維啟發拓展。

高職院校思想政治教育課程體系目前來說包括：思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論兩門必修課和形勢與政策課。兩門必修課一般設置在第一學年上下兩個學期，形式與政策一般貫穿大一、大二兩個學年。與其他課程相比，思想政治課理論性的內容更為復雜和系統，對受眾歷史和文化素養要求較高，需要教師較具備廣泛的文科知識以及詳細的理論講述。而高職院校的學生相比于普通高校政治理論水平、文化素養以及心理素質等各方面存在一定差距，這兩個是導致目前高職院校思想政治教育課變成單項的知識傳授、填鴨式教學的主要原因，在完成規定教學內容的同時，教師很難抽出時間去了解學生對理論、事例或是事物的看法，進而也難以調動學生獨立思考，拓展思維。

（三）重視專業技能培養，輕視思想素質教育

《國務院關于大力推進職業教育改革和發展的決定》中指出，高職教育的目的，是為了經濟結構調整和技術進步服務，為了促進就業和再就業服務……從根本上提高勞動者的素質，一促進就業和再就業服務。正是因為在整個高職教育中“職”的特性貫穿始終，大部分高職院校重視學生的專業技能培養，輕視了思想政治教育。就目前而言，部分高職院校學生社會責任感較差，對于愛國僅僅是停留在認知層面，很難承擔起自身的社會責任，學習的目的也太過功力，加之以網絡的不良影響，學生們個人主義、拜金主義，利己主義的思想非常普遍。大學生的思想狀況直接關系到黨的事業的成敗、關系到我國社會主義建設的興旺、關系到我們民族的未來，高職院校應當認識到自身教育事業發展中的不足，提高對思想政治教育課程的重視程度。

二、高職院校思想政治教育教學理念的改革

（一）激發學生的主觀能動性

高職院校應當創新創建有效的教學模式，如信息化教學、情景教學、基地實踐教學等，培訓對院校教師掌握并運用新的教學模式，促進思想政治教育課教學模式的改革，提高教學質量，提升學生的主觀能動性。即便是在課堂教學過程當中，教師也可以從合理把握提問時機、重視提問的全面覆蓋性、聯系實際生活、創造開放式提問環境，等幾個方面入手引導學生主動思考，發表自己的看法和觀點并及時予以肯定，從而來激發學生對思想政治課學習的興趣，提高學習的主動性。在當前網絡環境下，學校還可以建立自己的微信公眾號等網絡平臺，以學生的視角和語言進行及時的溝通，潛移默化地對學生進行思想政治教育。

（二）學習過程強調理論聯系實際

高職學生對純理論的東西不感興趣，教師應當通過舉辦討論、辯論、觀看視頻、編排表演等新穎的形式引起學生的興趣，將書本上的知識寓于活動中，提高學生學習的興趣。例如在重大節日舉行紀念主題活動、利用校園文化藝術節開展專業相關技能競賽、依托社團活動開展心理健康教育、紅歌賽、知識競賽等。再如，由思想政治教師組織學生到紀念堂、愛國教育基地、烈士陵園等場所參觀學習，利用假期開展深入農村、深入基層的下鄉實踐活動，將理論知識和現實問題相結合，引導學生在實踐中學習、覺悟、思考和創新，培養學生認識世界和改造世界的能力。

（三）教學應有助于學生思想境界的提高

如上所述，思想政治教育服務于中國共產黨和國家的主流意識形態引領社會上層建筑和意識形態發展的歷史使命，并對社會成員實施社會所需要的思想政治觀念、道德品質等教育實踐活動。高職院校思想政治教學要全面落實思想政治教育內容，提升學生的基本素養，使學生具備正確的價值取向。對于目前高職院校思想政治教育中存在的問題，相關職能部門和二級學院要加強使命感和責任感，形成合力推動思想政治課程改革，以極高的重視程度不斷完善思政課程教學設計，做好思政課程教學計劃。

三、高職院校思想政治教育教學方式創新路徑

（一）突破教材內容，構建理論和實踐相結合的教學體系

要想使學生能夠扎實地掌握思想政治課的內容，首先要教師深入到實踐生產中去，尋找學生在生活和就業過程當中遇到的困惑和問題，在此基礎上采取課堂教學，讓學生參與到課程的學習當中，通過形象化的講授教材內容以及相互討論的方式，聯系學生日常生活中遇到的實際問題和事例，結合社會焦點，深化學生對于理論知識的理解。除此之外，通過積極舉辦實踐活動，寓教于樂，使實踐學習包含但不拘泥于教材知識，圍繞高職院校思想政治教育的培養目的，使教學中的內容在學生中內化于心，外化于行。

（二）以學生需求為主，編寫符合學生思想發展的輔助教材

高校思想政治理論課定位太過整齊劃一，重國家與學校的需求，輕職業和受教者自身的個體需求。教學目標對受教者要求雖高卻忽視了個體差異與職業崗位關聯度，主要體現在缺乏與受教者的話語溝通，教育者諄諄善誘，受教者聽之藐藐的現象。因此思想政治教育應當因專施教、因材施教，從各專業受教者的實際需要出發，在把握思想政治理論課教學目標的同時不斷設計優化教學方案，編寫針對不同受教者思想發展的輔助教材，整合“三觀”教育、民族精神教育、法紀教育、心理教育、職業素養教育并將其根據受教者的年齡、知識水平根據不同的教育階段形成各自的教學內容，并制定有效的教學計劃，銜接好新舊知識，促進學生實現更好的個人發展，提高政治思想素養。在思想政治教育中，教師要堅持以學生為中心，結合學生的身心發展特點，保證學生具備基礎知識和技能的同時，德智體美勞全面發展，幫助學生在本身的情感和態度上樹立正確的價值觀。

（三）建立公平公正的考核機制，注重滲透性教學

通過科學有針對性的考核機制，既能夠充分調動學生學習的積極性，也能考察和獲得教學效果的及時反饋，在對學生進行考核評價的過程中，需要對學生學習過程當中的表現和學期末測試結果進行綜合評價，在關注學生考試成績的同時也不忽略學生的實踐能力和自主思考能力。這種多元化的考核機制有助于發揮學生在思想政治學習中的積極性，突出每個學生的特長，增強學生對學習和自身的信心。在教學過程當中，高校應當將思想政治教育貫穿學生各門課程以及活動，即進行滲透式教學。新時期，教育信息化快速發展，將成為課程教學的重要手段，高職院校思想政治教育課程教學要就新媒體技術應用形態進行重點解讀，并通過思政課相關教學內容進行解析，將知識點通過形象生動的方式表達出來，引導學生在休閑娛樂的同時獲得相關知識。同時，也可以組織學生通過參與社區活動來增強服務社會的意識和能力，通過服務社區，了解接觸一些社會問題，有助于學生提高認識問題和解決問題的能力，為未來的實際工作打下基礎，學生通過服務社區，還可以更好地為理論學習服務，通過實踐檢驗學習的成效，從而更好地指導學習，查漏補缺。

參考文獻：

[1]李菁.生命關懷教育在高校思想政治工作實務中的運用和延伸[D].福建師范大學，2012.

[2]張序國，王強.民辦高職院校輔導員思想政治教育工作實務探究[J].教育教學論壇，2015，（44）：279-280.

[3]徐巖松.新聞學課程開展思想政治教育的實務研究[J].今傳媒，2017，（09）.

[4]李紅，張喜陽.思想針織教育實務[M].天津出版傳媒集團，2016.

[5]趙爽.新時代高職院校思想政治教育困境與對策淺析[J].天津職業院校聯合學報，2018，（08）.

（作者單位：內蒙古化工職業學院）