高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題與實驗課程體系結(jié)合的研究與探索

金石　李曉東

摘 要 以理工科類高等學校培養(yǎng)專業(yè)學生為背景，建立多層次、立體化開放性實驗教學體系。將開放性實驗教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目有機結(jié)合，使學生真正參與到項目的設計、實施以及整個過程中，讓學生從項目實施過程中得到鍛煉，提升學生綜合素質(zhì)和能力，從而學到真正的本領。

關鍵詞 大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃;實驗課程體系;開放性實驗教學

中圖分類號： G642.423;G647.38 文獻標識碼： A

AbstractIn the context of cultivating professional undergraduate in science and engineering university，a multi-level three-dimensional open experimental teaching system is established.The organic combination of the innovative and entrepreneurial training program for college students and the open experimental teaching enables students to truly participate in the design，implementation and whole process of the project.Students learn from the practice process of the program to improve their overall quality and ability，so as to learn the true skills.

Key WordsCollege student;Innovation and entrepreneurship education training program;Experimental curriculum system;Open experi mental teaching

資助大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（簡稱“意見”）中明確提出的指導思想[1-2]。將“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目（簡稱“項目”）與實驗教學協(xié)同配合，符合“意見”中整合各類實驗實踐教學資源、建設開放共享的大學生實驗實踐教學平臺、支持在校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設目標。

1 “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的現(xiàn)狀

2013年國家批準北京大學等109所高校實施9000個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)新實驗及其教學的互動，教學質(zhì)量和學生的實踐能力也有了顯著的增強。近年來“項目”發(fā)展蓬勃，申報數(shù)量增多，取得較好的效果。但依然存在諸多問題，如學生的學識能力有限，某些具有一定成果的項目因缺乏較好的評審機制成了“走過場”;學生缺少對“項目”意義的深刻理解，只是為了鍍金而發(fā)揮不了其真正作用[3-4]。此外，“項目”申報內(nèi)容大多與教學聯(lián)系較少，未達到將實踐教育資源整合的目的。

2 實驗教學現(xiàn)狀

國家在2007年對實驗、實踐教學進行深化改革，推進了高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段等的創(chuàng)新[5-6]。同時提出全面落實本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準對實踐教學的基本要求，加強實踐教學管理[7]，實驗教學越發(fā)受到重視。然而，傳統(tǒng)理念使實驗教學處于被動位置難以自成體系，作為理論課程的輔助形式，實驗教學沒有相應的環(huán)境來承擔實踐和創(chuàng)新的任務。

3 “項目”對實驗的促進作用

如圖1所示，教師和學生一起對“項目”進行交流探討，有效避免師生分立性。一方面是對教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力的提高，同時促進師生間交流，加強教師對學生情況的掌握，方便因材施教，提高教學質(zhì)量;另一方面學生對于實驗流程設計的親自參與，不僅能夠達到對知識點更全面的掌握，且能夠調(diào)動其主觀能動性，提高積極性。

然而，許多教師科研工作量較大，缺乏足夠條件對學生進行指導。“項目”開展時，師生也都遇到了許多捉襟見肘的問題和麻煩。因此，我們將開展多樣化實驗體系，創(chuàng)建立體式“大創(chuàng)科研”模式。

4 多樣化實驗課程體系

4.1 多樣化實驗課程的設計

開放性實驗教學有別于傳統(tǒng)模式。學生通過查閱文獻自行設計試驗方案，經(jīng)與老師商討后方可施行。教師可提前發(fā)放理論性強、操作難度大的實驗的預習提綱，讓學生通過提出問題的方式了解知識點，教師再進行進一步講解，使其真正掌握實驗內(nèi)容。同時也能增強學生的創(chuàng)造性思維，開闊思路。

4.2 多樣化實驗課程實施模式

實驗室將為學生提供一切有利條件，學生可自行申請進入學習。具體包括以下幾個方面。

1）課內(nèi)開放性實驗。必修專業(yè)實驗課準備多個選題，學生根據(jù)個人興趣，自主選擇實驗內(nèi)容。

2）課外開放性實驗。實驗教學之余，學生自主選擇實驗項目，實驗室全天候面向?qū)W生開放，不受課時限制。

4.3 多樣化實驗課程實施步驟

1）培養(yǎng)學生自主實驗意識。通過學術報告、講座、理論課程的論述等，激發(fā)學生對實驗的興趣。

2）鼓勵學生動手能力。教學過程中對學生進行引導，著重于理論知識如何在實際中運用進行講解，并布置相關課后思考題。

3）所布置的任務結(jié)合“項目”內(nèi)容。明確項目任務是順利進行項目化教學的關鍵。

4）討論并制定方案。各組學生查閱資料后討論出方案初稿。教師提出改進意見并通過方案。

5）方案分組實施。各小組按最終實驗方案進行開展，仔細觀察現(xiàn)象，客觀記錄數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。

6）過程評價。項目化實驗教學成績評定依據(jù)：文獻檢索、實驗設計、實驗討論、實驗結(jié)果、實驗報告五方面。在實施過程中的團結(jié)協(xié)作精神、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新性均為評價的重點。

7）總結(jié)拓展。結(jié)束后，教師組織學生對實驗過程進行總結(jié)，包括實驗方法和步驟的改進、實驗結(jié)果分析討論等。

4.4 開放性實驗考核模式

對學生實驗成績的評定主要包括兩方面：

1）開放性實驗通過評分制進行考核。主要包括實驗設計、基本操作和實驗成果三部分，按4：3：3的比例分配，其中學生的預習完成情況占各部分的20%。

2）校立科研項目和省大學生科技創(chuàng)新項目鼓勵學生發(fā)表論文，通過發(fā)表論文的質(zhì)量和數(shù)量給予適當加分。

5 結(jié)束語

綜上所述，本文為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和實驗課程體系的結(jié)合構建了一種全新、有效的方式。遵循科學研究的規(guī)律，通過多樣化實驗課程的進行，使“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目真正做到了為教師和學生提供時間和空間的便利條件，實現(xiàn)了教師引導、學生為主的自主研究，使學生從中得到了鍛煉，提升了學生的綜合能力，從而學到真正的本領。

參考文獻

[1]許德濤.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].濟南.山東大學.2013.

[2]教育部，財政部.關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見.教高[2011]6號[Z].2011.

[3]劉長宏，李曉輝，李剛等.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索.2014，33（5）：163-166.

[4]教育部.關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2013年建設項目的通知.教高函[2013]2號[Z].2013.

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[7]教育部，中國共產(chǎn)黨中央委員會宣傳部，財政部，等.關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見.教思政[2012]1號[Z].2012.