如何提高物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2020-03-23 05:59:06馮華芳
科技視界 2020年1期 關(guān)鍵詞：物理
馮華芳
摘 要? 物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，通過物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好的理解概念、認(rèn)識和掌握物理規(guī)律和方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。物理教師作為教育活動的實(shí)施者，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ苯佑绊懡虒W(xué)活動開展和效果。本文首先介紹物理教師應(yīng)具備怎樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ浯畏治霎?dāng)前物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀，并從實(shí)際出發(fā)對提高物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢鱿鄳?yīng)的對策，通過提高物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嵘龑?shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞? 物理;物理教師;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
中圖分類號： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
新課程改革背景下，物理教學(xué)越來越重視提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以積極主動的方式參與到教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)物理新課程目標(biāo)的有效途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新鞥能力。物理教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ仓苯雨P(guān)系到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
1 物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
物理屬于一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)發(fā)展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，其在物理教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄诖龠M(jìn)物理實(shí)驗(yàn)順利地開展，并實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)期的目的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ韧谄渌芰Γ际嵌喾N特性的綜合，從而有著自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Y(jié)構(gòu)包括三個(gè)層級：首先，實(shí)驗(yàn)基本能力，指的是能夠順利完成一般電學(xué)、光學(xué)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)基本能力的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、儀器操作使用、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)處理及報(bào)告寫作等能力。其次，實(shí)驗(yàn)遷移能力，基于實(shí)驗(yàn)基本能力，能夠自主開展某些物理實(shí)驗(yàn)活動的能力。實(shí)驗(yàn)遷移能力除了實(shí)驗(yàn)基本能力外，還包括自制器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)資源利用及故障排除等能力。最后，實(shí)驗(yàn)科研能力，在科研活動中，能夠通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)的能力。這一研究目標(biāo)指的是發(fā)現(xiàn)物理新知識、新事實(shí)，或者是為某一個(gè)物理理論提出假說。實(shí)驗(yàn)科研能力不僅涵蓋前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€又延伸出創(chuàng)新思維、課題選擇、資料檢索、規(guī)律總結(jié)及推理等能力。
物理教師能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，主動對知識進(jìn)行探索和傳遞，創(chuàng)造有助于學(xué)生探索知識的教學(xué)環(huán)境，注意轉(zhuǎn)變自己的角色位置，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。通過組織協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在愉悅的情境氛圍中自主探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識和提高能力。
2 物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀
基于當(dāng)前物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力調(diào)查分析，主要存在以下問題：
首先，部分物理教師雖然意識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，但是對實(shí)驗(yàn)的作用和意義存在理解的偏差，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)只是為了幫助學(xué)生理解物理知識和加深記憶，實(shí)驗(yàn)只是物理教學(xué)的輔助手段，并沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)就是科學(xué)教育的重要內(nèi)容。
其次，由于教學(xué)任務(wù)繁重，在物理教學(xué)中，物理教師不得不放棄實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自身缺少實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，也沒有時(shí)間去深入研究，教學(xué)中過于重視結(jié)果，忽略過程的重要性。在實(shí)驗(yàn)器械損壞的情況下，就以講實(shí)驗(yàn)的形式來代替實(shí)驗(yàn)演示。長此以往，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對科學(xué)方法的掌握，同時(shí)也影響自身專業(yè)的成長。
再就是，在實(shí)驗(yàn)教具的開發(fā)和利用方面，自制儀器有助于提高物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２贿^，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師過分依賴購買儀器，對實(shí)驗(yàn)儀器的原理缺乏研究，不知道如何開發(fā)和制作實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)變通能力薄弱。
最后，物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔銢]有得到重視。物理教學(xué)中，教師缺乏正面解決物理實(shí)驗(yàn)問題的能力，當(dāng)實(shí)驗(yàn)效果不理想、實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)時(shí)間不允許的情況下，教師往往采用多媒體或者課堂講實(shí)驗(yàn)的方法代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，加之教師考評中忽略，更加不利于物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提升。
3 如何提高物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
3.1 教育行政管理部門和學(xué)校應(yīng)高度重視和培養(yǎng)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
通常職后才是物理教師提高和完善教學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師試驗(yàn)教學(xué)能力的提升很大程度取決于教育行政管理部門和學(xué)校對教師的制度約束和管理方式。在一個(gè)重視物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退降膶W(xué)校教育的大環(huán)境下，教師自然會自覺不自覺地會提升自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。從根源改變“重理論、輕試驗(yàn)，重結(jié)果、輕發(fā)展”的物理教育現(xiàn)狀。
首先，教育行政管理部門和學(xué)校在課程設(shè)置上研發(fā)，確保物理試驗(yàn)課程課時(shí)的占比，在教師評價(jià)方面創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，可以考慮實(shí)驗(yàn)課程有效教學(xué)模式的研究者和開發(fā)者等享有優(yōu)先評聘資格。學(xué)校則制定相應(yīng)的一系列學(xué)校管理制度，多方面鼓勵教師積極進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)，發(fā)明物理實(shí)驗(yàn)儀器，思考物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
其次，教育行政管理部門和學(xué)校重視加強(qiáng)對物理教師的培訓(xùn)。多方面搭建平臺，為教師的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。可以采用引入名師指點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重教師實(shí)驗(yàn)技能外出參觀培訓(xùn)，組織校本教研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展實(shí)驗(yàn)競賽活動，定期組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新比賽等方式，在源頭上重視提高物理教師的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)物理教師的競爭意識，營造濃厚的關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的氛圍。
最后，教育行政管理部門和學(xué)校重視對物理教師績效考核綜合評價(jià)，可以再年終考核、績效考核等方面，通過科學(xué)、客觀和合理的方式，對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和效果進(jìn)行可量化的評價(jià)，同時(shí)，亦可將實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比重納入對學(xué)校教學(xué)管理評價(jià)中，督促學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)，同時(shí)也促使教師積極提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)水平，大大增強(qiáng)教師開展實(shí)驗(yàn)課的積極主動性。
3.2 教師自身素養(yǎng)的提升
第一，積極改變理念，樹立正確的教學(xué)觀、實(shí)驗(yàn)觀。物理教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課程改革要求，轉(zhuǎn)變觀念，通過改變實(shí)驗(yàn)的模式和方法，提高實(shí)驗(yàn)的效果和效率。首先，教師應(yīng)建立終身教育的觀念，激發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的內(nèi)在動力，促進(jìn)自身不斷學(xué)習(xí)和接受新思想、新知識和新技能，并將其融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某掷m(xù)發(fā)展;其次，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教育理念。通常教師教育理念建立在教學(xué)實(shí)踐和外界經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)基礎(chǔ)之上。一般教師在教學(xué)過程中形成的教育理念，影響著其教育行為、教育模式和教育策略以及自身發(fā)展。當(dāng)前物理教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展、開放互動、整體發(fā)展的教育教學(xué)觀念，自覺提高教育教學(xué)能力。作為科學(xué)的傳播者，教師自身要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神落實(shí)在每一處教學(xué)細(xì)節(jié)中，科學(xué)本就不是從書本上來的，所有數(shù)據(jù)都是從生活中、從實(shí)踐中、從試驗(yàn)中、從數(shù)據(jù)中來的。對此，物理教師應(yīng)當(dāng)形成發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奈锢斫逃砟睿蕴岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為前提。最后在信息化時(shí)代，物理教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識，還要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)了解新科技、新教學(xué)手段。
第二，構(gòu)建全面的物理實(shí)驗(yàn)知識體系新課程改革要求教師具備高素質(zhì)、高技能，應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
首先，研讀物理專業(yè)知識，并拓展學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社會學(xué)科、教育科學(xué)等知識，同時(shí)掌握科學(xué)處理教材和選擇教學(xué)方法的能力。不但積累實(shí)驗(yàn)素材，還要提高實(shí)驗(yàn)技能，了解當(dāng)前先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)，樹立現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)觀念，拓展實(shí)驗(yàn)思維，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究意識，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論水平。
其次不斷提升試驗(yàn)?zāi)芰退健Ｎ锢斫虒W(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，伴隨先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對物理教師的實(shí)驗(yàn)動手操作能力提出更高的要求。在教學(xué)中，不僅要求物理教師掌握物理實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，還要熟知實(shí)驗(yàn)過程，能夠創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力，能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
對此，物理教師在具備實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，還要具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)反思能力。物理教師應(yīng)實(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的問題，形成教學(xué)后記，通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的反思，一方面總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面發(fā)現(xiàn)問題和不足不斷完善自己的教學(xué)行為，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。為后期教學(xué)提供資料，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。
在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師自己要注重猜想與假設(shè)，基于物理實(shí)驗(yàn)提出有價(jià)值的問題，對設(shè)計(jì)過程中采用的方法、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反復(fù)思考、實(shí)驗(yàn)和論證;在進(jìn)行試驗(yàn)與數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)方式中細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，定奪檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟是否合理;在分析、論證和評估中反思，在交流與合作中反思，在不斷的反思中提高分析能力和實(shí)驗(yàn)動手操作能力。
第三，善于學(xué)習(xí)。教師可以研讀專家的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)理論、名師教例，翻閱物理教學(xué)的期刊，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn);也可以參與各級教育部門組織的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn);還可以向同事學(xué)習(xí)，充分利用身邊的資源觀課評課，參與教研，細(xì)致磨課，直接模仿學(xué)習(xí)，這對于新教師來說只一個(gè)直接而又好用的辦法。總之，教師要秉持終身學(xué)習(xí)的意識，通過各種途徑提高教學(xué)水平，并將之運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
4 結(jié)論
新課程改革的推行，對物理教師體出新的要求，每一位物理教師都需要不斷學(xué)習(xí)，掌握良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣咦陨韺?shí)驗(yàn)素養(yǎng)，才能迎接新時(shí)期教學(xué)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文分析物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ赋霎?dāng)前物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀，并就如何提高物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢鰧Σ撸蕴岣呓處煹奈锢韺W(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識，以適應(yīng)新課程改革的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)探究能力。
參考文獻(xiàn)
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1 物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
物理屬于一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)發(fā)展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，其在物理教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄诖龠M(jìn)物理實(shí)驗(yàn)順利地開展，并實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)期的目的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ韧谄渌芰Γ际嵌喾N特性的綜合，從而有著自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Y(jié)構(gòu)包括三個(gè)層級：首先，實(shí)驗(yàn)基本能力，指的是能夠順利完成一般電學(xué)、光學(xué)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)基本能力的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、儀器操作使用、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)處理及報(bào)告寫作等能力。其次，實(shí)驗(yàn)遷移能力，基于實(shí)驗(yàn)基本能力，能夠自主開展某些物理實(shí)驗(yàn)活動的能力。實(shí)驗(yàn)遷移能力除了實(shí)驗(yàn)基本能力外，還包括自制器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)資源利用及故障排除等能力。最后，實(shí)驗(yàn)科研能力，在科研活動中，能夠通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)的能力。這一研究目標(biāo)指的是發(fā)現(xiàn)物理新知識、新事實(shí)，或者是為某一個(gè)物理理論提出假說。實(shí)驗(yàn)科研能力不僅涵蓋前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€又延伸出創(chuàng)新思維、課題選擇、資料檢索、規(guī)律總結(jié)及推理等能力。
物理教師能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，主動對知識進(jìn)行探索和傳遞，創(chuàng)造有助于學(xué)生探索知識的教學(xué)環(huán)境，注意轉(zhuǎn)變自己的角色位置，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。通過組織協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在愉悅的情境氛圍中自主探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識和提高能力。
2 物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀
基于當(dāng)前物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力調(diào)查分析，主要存在以下問題：
首先，部分物理教師雖然意識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，但是對實(shí)驗(yàn)的作用和意義存在理解的偏差，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)只是為了幫助學(xué)生理解物理知識和加深記憶，實(shí)驗(yàn)只是物理教學(xué)的輔助手段，并沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)就是科學(xué)教育的重要內(nèi)容。
其次，由于教學(xué)任務(wù)繁重，在物理教學(xué)中，物理教師不得不放棄實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自身缺少實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，也沒有時(shí)間去深入研究，教學(xué)中過于重視結(jié)果，忽略過程的重要性。在實(shí)驗(yàn)器械損壞的情況下，就以講實(shí)驗(yàn)的形式來代替實(shí)驗(yàn)演示。長此以往，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對科學(xué)方法的掌握，同時(shí)也影響自身專業(yè)的成長。
再就是，在實(shí)驗(yàn)教具的開發(fā)和利用方面，自制儀器有助于提高物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２贿^，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師過分依賴購買儀器，對實(shí)驗(yàn)儀器的原理缺乏研究，不知道如何開發(fā)和制作實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)變通能力薄弱。
最后，物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔銢]有得到重視。物理教學(xué)中，教師缺乏正面解決物理實(shí)驗(yàn)問題的能力，當(dāng)實(shí)驗(yàn)效果不理想、實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)時(shí)間不允許的情況下，教師往往采用多媒體或者課堂講實(shí)驗(yàn)的方法代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，加之教師考評中忽略，更加不利于物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提升。
3 如何提高物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
3.1 教育行政管理部門和學(xué)校應(yīng)高度重視和培養(yǎng)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
通常職后才是物理教師提高和完善教學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師試驗(yàn)教學(xué)能力的提升很大程度取決于教育行政管理部門和學(xué)校對教師的制度約束和管理方式。在一個(gè)重視物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退降膶W(xué)校教育的大環(huán)境下，教師自然會自覺不自覺地會提升自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。從根源改變“重理論、輕試驗(yàn)，重結(jié)果、輕發(fā)展”的物理教育現(xiàn)狀。
首先，教育行政管理部門和學(xué)校在課程設(shè)置上研發(fā)，確保物理試驗(yàn)課程課時(shí)的占比，在教師評價(jià)方面創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，可以考慮實(shí)驗(yàn)課程有效教學(xué)模式的研究者和開發(fā)者等享有優(yōu)先評聘資格。學(xué)校則制定相應(yīng)的一系列學(xué)校管理制度，多方面鼓勵教師積極進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)，發(fā)明物理實(shí)驗(yàn)儀器，思考物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
其次，教育行政管理部門和學(xué)校重視加強(qiáng)對物理教師的培訓(xùn)。多方面搭建平臺，為教師的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。可以采用引入名師指點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重教師實(shí)驗(yàn)技能外出參觀培訓(xùn)，組織校本教研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展實(shí)驗(yàn)競賽活動，定期組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新比賽等方式，在源頭上重視提高物理教師的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)物理教師的競爭意識，營造濃厚的關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的氛圍。
最后，教育行政管理部門和學(xué)校重視對物理教師績效考核綜合評價(jià)，可以再年終考核、績效考核等方面，通過科學(xué)、客觀和合理的方式，對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和效果進(jìn)行可量化的評價(jià)，同時(shí)，亦可將實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比重納入對學(xué)校教學(xué)管理評價(jià)中，督促學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)，同時(shí)也促使教師積極提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)水平，大大增強(qiáng)教師開展實(shí)驗(yàn)課的積極主動性。
3.2 教師自身素養(yǎng)的提升
第一，積極改變理念，樹立正確的教學(xué)觀、實(shí)驗(yàn)觀。物理教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課程改革要求，轉(zhuǎn)變觀念，通過改變實(shí)驗(yàn)的模式和方法，提高實(shí)驗(yàn)的效果和效率。首先，教師應(yīng)建立終身教育的觀念，激發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的內(nèi)在動力，促進(jìn)自身不斷學(xué)習(xí)和接受新思想、新知識和新技能，并將其融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某掷m(xù)發(fā)展;其次，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教育理念。通常教師教育理念建立在教學(xué)實(shí)踐和外界經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)基礎(chǔ)之上。一般教師在教學(xué)過程中形成的教育理念，影響著其教育行為、教育模式和教育策略以及自身發(fā)展。當(dāng)前物理教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展、開放互動、整體發(fā)展的教育教學(xué)觀念，自覺提高教育教學(xué)能力。作為科學(xué)的傳播者，教師自身要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神落實(shí)在每一處教學(xué)細(xì)節(jié)中，科學(xué)本就不是從書本上來的，所有數(shù)據(jù)都是從生活中、從實(shí)踐中、從試驗(yàn)中、從數(shù)據(jù)中來的。對此，物理教師應(yīng)當(dāng)形成發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奈锢斫逃砟睿蕴岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為前提。最后在信息化時(shí)代，物理教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識，還要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)了解新科技、新教學(xué)手段。
第二，構(gòu)建全面的物理實(shí)驗(yàn)知識體系新課程改革要求教師具備高素質(zhì)、高技能，應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
首先，研讀物理專業(yè)知識，并拓展學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社會學(xué)科、教育科學(xué)等知識，同時(shí)掌握科學(xué)處理教材和選擇教學(xué)方法的能力。不但積累實(shí)驗(yàn)素材，還要提高實(shí)驗(yàn)技能，了解當(dāng)前先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)，樹立現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)觀念，拓展實(shí)驗(yàn)思維，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究意識，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論水平。
其次不斷提升試驗(yàn)?zāi)芰退健Ｎ锢斫虒W(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，伴隨先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對物理教師的實(shí)驗(yàn)動手操作能力提出更高的要求。在教學(xué)中，不僅要求物理教師掌握物理實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，還要熟知實(shí)驗(yàn)過程，能夠創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力，能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
對此，物理教師在具備實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，還要具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)反思能力。物理教師應(yīng)實(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的問題，形成教學(xué)后記，通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的反思，一方面總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面發(fā)現(xiàn)問題和不足不斷完善自己的教學(xué)行為，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。為后期教學(xué)提供資料，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。
在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師自己要注重猜想與假設(shè)，基于物理實(shí)驗(yàn)提出有價(jià)值的問題，對設(shè)計(jì)過程中采用的方法、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反復(fù)思考、實(shí)驗(yàn)和論證;在進(jìn)行試驗(yàn)與數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)方式中細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，定奪檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟是否合理;在分析、論證和評估中反思，在交流與合作中反思，在不斷的反思中提高分析能力和實(shí)驗(yàn)動手操作能力。
第三，善于學(xué)習(xí)。教師可以研讀專家的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)理論、名師教例，翻閱物理教學(xué)的期刊，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn);也可以參與各級教育部門組織的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn);還可以向同事學(xué)習(xí)，充分利用身邊的資源觀課評課，參與教研，細(xì)致磨課，直接模仿學(xué)習(xí)，這對于新教師來說只一個(gè)直接而又好用的辦法。總之，教師要秉持終身學(xué)習(xí)的意識，通過各種途徑提高教學(xué)水平，并將之運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
4 結(jié)論
新課程改革的推行，對物理教師體出新的要求，每一位物理教師都需要不斷學(xué)習(xí)，掌握良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣咦陨韺?shí)驗(yàn)素養(yǎng)，才能迎接新時(shí)期教學(xué)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文分析物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ赋霎?dāng)前物理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀，并就如何提高物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢鰧Σ撸蕴岣呓處煹奈锢韺W(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識，以適應(yīng)新課程改革的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)探究能力。
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