幼兒感恩品質的形成機制與培養路徑分析

賈靜

摘 要：幼兒時期是個體身心發展和道德品質養成的關鍵時期。幼兒園感恩教育缺失、幼兒沒有感恩情懷是一個不爭的事實，也是社會普遍關注的幼兒教育話題。因此，通過感恩教育培養幼兒的感恩情懷，幫助幼兒養成感恩品質，拓寬幼兒感恩教育路徑，也成為幼兒教育努力的新方向。

關鍵詞：幼兒；感恩品質；形成機制；培養路徑

感恩教育指以識恩、知恩、報恩和施恩教育為主的教育實踐活動，幼兒感恩教育對于幼兒感恩品質培養和社會發展來說，都具有重大意義。因此，幼兒園在學前教育中要客觀認識幼兒感恩品質形成機制，并在此基礎上開展幼兒教育，幫助幼兒養成知恩、感恩的優良品質。

一、幼兒感恩品質的形成機制

感恩是一種社會道德，也是個體必備的優良品質。了解幼兒感恩品質形成機制，是進行幼兒感恩教育的基礎和前提。教育心理學知識告訴我們，幼兒感恩品質形成是沿著認知—情感—行為的方向發展的，是一個由淺入深的過程。其中，感恩認知是產生感恩情懷和感恩行為的根本，幼兒在形成感恩品質前，大都自我意識較強，很少會考慮到別人的感受，也不會有感恩之心。經過一段時間的學前生活后，幼兒會逐漸對別人的行為有所關注，自我心理也會有所改變，但是其感恩意識仍舊非常淡薄。感恩情感是個體感恩認知不斷向前發展的結果，也是連接感恩認知與感恩行動的紐帶。幼兒感恩情感發展與其生活環境、受到的教育密切相關，在幼兒園群居環境中，教師如果能對幼兒進行感恩情感灌輸和引導，教導其感恩和關愛他人，必將會加深幼兒對感恩的認識和了解，也會有效激發其感恩情感。感恩行為指幼兒在感恩認知和感恩情感作用下做出的知恩、報恩行為。一般而言，幼兒只有在有意識地接受過感恩教育、產生感恩意識之后，才會做出感恩行為。還有，在別人的提醒下，幼兒的感恩行為出現的頻率也會大大發生。因此，教師和家長要經常提醒幼兒對別人的幫助給予感謝，以提高其感恩意識，使其養成感恩他人的好習慣。

二、幼兒感恩品質培養路徑

1.明確培養目標

明確感恩品質培養目標，是感恩教育的第一步，也是感恩教育順利實施的根本。幼兒感恩品質培養目標是立足于生活，培養幼兒的感恩品質，使其養成正確的感恩認知，具有積極的感恩之情，最終學會感恩，學會悲憫他人。那么，如何在日常生活中對幼兒進行感恩教育呢？幼兒園教師要做的是，提高自己的道德品質和個人修養，在得到幼兒幫助時，及時對幼兒表示感謝，以身作則，對幼兒進行感恩熏陶。再則，對幼兒行為進行細心觀察，在他們得到別人的幫助或者幫助別人時，引導被幫助人主動表達感謝，讓幼兒意識到，無論是幫助別人還是接受別人的幫助，都是一件快樂的事。同樣，在家庭生活中，家長也要提高幼兒感恩教育意識，在日常小事中滲透親情教育、感恩教育，在潛移默化中培養幼兒的感恩心理和習慣。

2.采用合適的方式進行感恩教育

幼兒感恩教育具有一定的特殊性，幼兒具有思想簡單、注意力不集中等特點，如果單純對他們進行感恩理論灌輸，勢必會適得其反，達不到預期目的。這就要求家長和幼兒教師在幼兒感恩教育中選擇合適的方式。那么，適合幼兒的感恩教育方法有哪些呢？首先，針對幼兒心理，利用兒歌、故事、畫畫、手工等幼兒感興趣的形式對其進行感恩教育。如，教師可以通過“為媽媽做手絹”“給我最愛的人畫像”等形式，培養幼兒感恩家長的品質。其次，家校聯手，打造幼兒感恩教育合力。如，家長和學校要加強聯系，針對幼兒存在的問題進行交流、溝通并制定有效的教育策略，并由學校給家長傳授更多的感恩教育經驗，或通過家長會、親子活動等，培養幼兒的感恩品質。

3.把握好教育時機

感恩教育是一個緩慢推進的實踐過程，把握好感恩教育時機，可以取得事半功倍的效果。因此，在幼兒感恩教育中，家長和教師要把握好一切可以進行感恩教育的好時機。有利于開展幼兒感恩教育的時機有：（1）幼兒園上學、放學時。如，每天早上幼兒上幼兒園時，家長可以讓孩子感謝老師的迎接，在家長與孩子告別時，教師可以教導孩子們與父母道別，祝父母工作開心。（2）在教學活動中寓教于樂，進行感恩教育。如，在游戲中，教師可以讓學生就他人借給自己玩具的行為表示感謝；在講故事活動中，教師可以以感恩為主題，講述“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”的故事，使感恩根植于幼兒腦海中。（3）在各種節日，如，三八婦女節、教師節、重陽節或者是兒童生日等，幼兒園可以組織各種感恩活動，布置一些愛心作業，使幼兒通過親身參與學會感恩他人，回報他人。

總之，幼兒園感恩品質形成離不開家長、教師的有效引導。這就要求家長和幼兒園教師在幼兒成長過程中，要重視幼兒感恩品質的培養，并從教育內容、教育方法等方面入手，營造有利于培養幼兒感恩情感的環境。唯其如此，才能使幼兒成為有愛心、懂感恩的人。

參考文獻：

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編輯 韓 曉