且行且思，用心為師

楊麗霞

【摘要】為師者，當秉持一顆誠心、愛心、細心、耐心，用孩子般的心靈感受孩子的感受，用母親般的愛關愛孩子。所謂“問題學生”的轉化更需要有策略、有耐心。“育人”比“教書”更重要。理解學生，關愛學生，“蹲下來”和學生談一談，在為師之道上也尤為重要。

【關鍵詞】關愛學生;用心溝通;鼓勵學生;尊重個性

習近平總書記說：“三寸粉筆，三尺講臺系國運;一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”三尺講臺，育天下桃李。懷揣滿腔的熱情走上三尺講臺時，我便告誡自己——作為一名教師，我的職責便是教書育人。待我真正融入教師行列時，才發現“育人”比“教書”更為重要，也顯得步履維艱。

一、案例呈現

剛來到新環境的一年級孩子們，對周圍的一切充滿了好奇。大多數孩子不是這跑跑就是在那邊看看，只有肖同學一個人安靜地坐在自己的座位上。第一印象中的他，似乎有些膽小，不愛講話，不愛玩鬧，眼睛也不敢直視老師，好像隨時準備把自己藏起來一樣。這個孩子應該很乖吧？可是開學不到兩個星期，就接二連三地有人反映肖同學喜歡動手打人、喜歡在老師不在的時候在教室里惡作劇、亂畫桌子、揪女孩子的頭發、撕作業本疊飛機等。

這下讓我大跌眼鏡了！面對學生、老師的控訴，肖同學的“惡行”都快“罄竹難書”了，一股無名火涌上心頭。可是，轉念間，我想我必須克制自己。我認真想了想肖同學開學初到現在的表現，以及和他家長溝通的情況。溝通？好像沒有和他的家長溝通過。我趕緊拿出家校通訊錄，和肖同學的家長電話聯系。無奈，怎么也聯系不肖同學的家長。后來各種渠道打聽，原來肖同學屬于離異重組家庭的孩子，出生兩個月時，他的媽媽就出走了，是爺爺奶奶帶他長大的。爺爺又忙于生意，奶奶也是爺爺再組家庭的繼奶奶，很少過問肖同學的事情。

當零零散散地知道肖同學家庭背景時，我內心更多的是對肖同學的疼惜與愧疚。疼惜的是這么小的孩子，他可能經歷了同齡人沒有經歷過的事情，當別的孩子在爸爸媽媽懷里撒嬌的時候，他只有一個人;當別的孩子有別的小伙伴陪著玩的時候，他只有電視。慚愧的時候，作為他的班主任，我竟然沒有早早地了解這些情況。我不能看著這個孩子就這樣“破罐子破摔”下去，我要幫助他。這是當時我唯一的想法。

于是，我主動找他談心，平時也多了一些噓寒問暖。一次課間，我悄悄告訴肖同學：“老師看到你這幾天下課能安靜地看課外書了，老師特別喜歡你，這是給你的獎勵！”緊接著給他一塊小零食。肖同學有些不相信地看著我，繼而害羞地接過去。平時我會時不時地輕輕拍一下他的肩膀說：“小伙子，老師發現您這幾天走路背挺得更直了，很棒哦！”不知什么時候開始，他下課也愿意圍在我的身旁，跟我時不時說一句：“楊老師，這本書我看了！”……

有一次，肖同學又沒做數學作業，數學老師反饋給我，我有些生氣，但是冷靜下來后，來到班級，悄悄問他：“肖同學，數學作業怎么沒寫呢？什么原因呢？”他沉思片刻，眼眶一紅說：“我沒有筆和本子！”于是，我送給他送筆和本子，讓他完成作業。從此，不定時地，我會靜下心來和肖同學談一談他的學習，有心無心地聊一聊他的生活，他也漸漸地跟我聊他的生活。我也盡量和他的爸爸、爺爺多溝通，及時表揚孩子在學校取得的進步，也會委婉地建議在家里怎樣去激勵孩子。

不經意間，他由控制不了自己行為去打人到會關心班級的事情;從學習沒有興趣到下課自己可以安靜地看書，可以主動預習等;從丟三落四到可以管理好自己的學習用品等。肖同學的變化，我看在眼里，喜在心里;家長看在眼里，眉頭舒展開了;同學看在眼里，慢慢愿意和他一起玩。

二、學生性格分析

肖同學生活中缺失了父母對其關愛，缺乏安全感。性格上較為內向。因為缺少關注，所以，無意識中會做出一些引人注意的事情，引起別人的關注。屬于“散養”式長大，生活習慣和行為習慣有待提高。但是他內心善良，渴望得到重視。

三、整改措施

1.初試受挫，改變策略，迎難而上

當我第一次找到肖同學的時候，只有7歲的肖同學捏著衣角，一副不情愿的樣子。我板著臉，以較重的口氣，陳述了他的種種劣跡。他還是一副不屑一顧的神情。可一想，要想一下子解決問題，哪會那么輕松啊？我收回了我的嚴肅表情，開始微笑著與他閑聊。我知道，肖同學內心深處也是非常渴望得到老師的表揚與關心。所以，我必須本著“以愛動其心”的原則去接納他。閑聊中，他也比較老實地點點頭，但也僅此而已。

2.避重就輕，降低要求，耐心開導

自第一次的善意提醒后，肖同學在班級的行為有所收斂，但言行舉止跟其他學生仍有很大的差距，但我知道改變不是一蹴而就的，我不能太苛刻要求他。我要允許他有錯，但凡是學習中肖同學有一點進步，我就在班級或者班級群里表揚他，給他貼小紅花，甚至讓他當我的語文“小秘書”。通過各種潤物細無聲的方式感染他、鼓勵他、肯定他，慢慢地，他也重新樹立起了學習信心，肖同學的關注點已經不是課后的惡作劇，而是課間看看課外書或者練練字，也會幫助班級的同學了。

杰斯·雷爾所說：“贊揚對于溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。” 每個學生都有讓自己的才能、智慧和價值被肯定的欲望，當他們的這一心理需要得到滿足時，就會產生一種自信心，這種自信心便會推動他們積極主動地去學習、去探索、去創造。

3.找準弱點，有的放矢，初見成效

肖同學的行為受家庭因素的影響很大，最為缺少的是生活中的一份關愛。他喜歡離群寡居或無視規矩，或者動手打人，都是為了將自己保護起來。針對這種情況，我在日常生活中對他多傾注些愛心，先從生活上關心肖同學，讓他信任我，進而能“尊其師，信其道”。慢慢地，與他交談時，他滿臉真誠，對我很信任，人也活躍了不少。他也會主動和我聊一聊他的趣事，逗得我哈哈大笑，引得別的同學對肖同學特別羨慕，我能感受到他也溢于言表的自豪感。

四、效果

一學期下來，肖同學變得開朗活潑了很多，他會主動跟老師打招呼;他變得熱愛閱讀，書寫也越來越美觀。后半學期，很少有學生向我投訴他。這對一個一年級的孩子來說，已經是一個很大的進步了。

五、反思

學生在師愛的沐浴下才能輕松快樂地學習、生活。我很欣喜，我的學生在變化，即使他剛開始被貼上了“問題學生”的標簽，我相信他會改變的。

即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，有策略，有方法。更要讓他明白：老師是關心你，愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求的;在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。是的，在面對各種各樣的學生，我們在人格上要尊重他們，學習上關愛他們，讓孩子覺得自己被重視，被關注，每個孩子都會朝著我們期待的樣子努力前進……

教育之路漫漫兮，吾將上下而求索。且行且思，用心為師。