實現小學數學生活化教學的策略

江慶玉

【摘要】小學數學教學要聯系生活實際，將數學問題生活化，從而將數學課堂打造成學生認識數學、思維數學、應用數學的課堂。具體可在教學內容、自主探究、實踐活動、教學反饋等教學過程中實施，從而提高課堂教學時效。

【關鍵詞】數學生活化;方法;時效

小學數學生活化教學就是教師聯系學生的生活情境，將教學實踐活動和相關內容，以生活化的方式展示，充分體現數學“源于生活、寓于生活、用于生活”的教學理念，讓學生學會應用所學的數學知識解決生活中的數學問題。由于學生對周圍的新鮮事物比較好奇，對周邊的生活環境和事物非常熟悉，容易從生活中發現數學信息、理解數學、應用數學，不斷提高自身的實踐能力和綜合素質，筆者從以下方面探討小學數學生活化教學的有效方法。

一、必須樹立生活化的教學理念

教師作為教學活動的設計者和實施者，必須深入理解生活化的教學理念 ，并將這一理念自覺貫穿于整個教學活動中。特別是六年級的數學，這一階段的學生正處于形象思維向抽象思維轉變的過程，教師必須利用生活中的具體情景，將原本抽象的數學知識轉換為直觀形象的生活素材，指導學生從生活中學會應用數學思維來探究數學問題，并從生活當中提高實踐操作能力。

二、課堂教學的內容要融入生活

新課程標準指出：“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！焙玫慕虒W設計不僅有利于提高課堂效率，而且有利于學生感知和理解數學。因此，教師要創新和改變教材內容，巧妙地將生活元素轉化為數學知識，引導學生把握數學的好處。例如，在加減混合運算中，教師可以先詢問學生喜歡吃什么零食，價格是多少。引起學生的興趣之后，提出問題：每個面包5元錢，花生米一袋3元錢，朱古力糖果一袋6元錢，每個東西都買一份總共需要多少錢？在這種熟悉的生活場景中，學生可以感受到生活中的數學是無處不在的。然后，教師可以變換題目：如果你有100元，你可以怎么購買東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵學生大膽地說出自己的想法，讓整個教學氣氛變得活躍起來。小學生通過這種生活化了數學課堂，就會積極利用生活中的數學知識，探究面臨的問題。

三、自主探究的問題聯系生活

著名教育家陶行知說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，啟發和培養學生的數學思維能力。例如，在教學“圓的認識”這一內容時，我根據教材內容，并結合學生的生活，提出以下問題供學生探究：“為何自行車和汽車的輪胎都是圓的呢？可以用長方形來做嗎？”學生對于此種問題有較強的新鮮感，于是積極結合生活實際展開思考和討論。然后演示“車軸的安裝位置”，學生輕松理解了“圓心到圓上任意一點的距離都相等”這一基本特征。只要我們教師善于利用生活中的數學元素，就能使學生明確目標，有利于學生提升解決問題的能力。

四、開展富有生活情趣的實踐活動

新課標明確指出：“學生可以認識到數學存在于日常生活中，并被廣泛運用于現實世界，才可真正體會到數學的應用價值?！边@進一步說明了學習數學，是為了更好地在生活中應用數學。例如，筆者每次在教學完新內容之后，都會給學生布置一些生活化的活動。例如，在講解了“稅率”相關知識點后，我為學生布置了一項課外實踐活動：“同學們，課后你們每個人都了解一下? 爸爸和媽媽一個月交哪些稅？多少稅？稅率多少？ ”對于這項活動，學生很有興趣，經過一系列的調查、分析、計算和總結，學生更為深刻地理解了“稅率”這一知識，也體驗到了學習數學的意義和作用。

五、實行人文性的多層次評價

人文性的課堂教學評價就是教師要不斷關注學生的學習過程、學習態度、學習方法和學習心理等，從不同方面促進學生的全面發展。教師從學生的生活實際出發，評價學生數學學習的水平和發展程度 。評價的方式可以多樣化，評價的語言要生活化 。如，建立各個年級學生學習過程的成果展，建立學生成長檔案，學生學習心理輔導，學生和家長反饋的信息庫，微信平臺等。通過形勢多樣的評價 ，學生在“學數學”的過程中，綜合素養得到最大限度的提高。

在教學實踐中，教師應積極探究數學生活化的教學方法，合理將生活元素引入到小學數學課堂中，讓學生充分體會到數學就在身邊，不斷感受數學所帶來的獨特趣味，努力提高自身的知識應用能力。

參考文獻：

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