兼具理論性和實(shí)踐性的中學(xué)語文教學(xué)研究

無論是2011年修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2016年試行的義務(wù)教育統(tǒng)編教材，還是2017年修訂的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，都對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。由安徽師范大學(xué)出版社于2017年出版的《中學(xué)語文教學(xué)法十講》，正是張占杰副教授基于對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文教育的體察和了解而作的。作為石家莊學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科——中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)河北文學(xué)方向?qū)W科帶頭人、河北省高等學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，作者將他在大學(xué)里所做的中學(xué)語文教材、課程、教學(xué)的研究成果，以及對(duì)以往語文學(xué)科教學(xué)弊端的總結(jié)分析，都寫在了這本書中，對(duì)于中學(xué)語文教育的發(fā)展提出了許多新的思考。

中學(xué)語文教學(xué)是一門兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)問，《中學(xué)語文教學(xué)法十講》正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全書共“十講”。前三講重在闡述中學(xué)語文教學(xué)的基本理論，對(duì)于我國語文教育的發(fā)展、語文的概念與語文課程、語文教材的結(jié)構(gòu)等，都一一作了條理清晰的梳理。第四講和第五講，作者著眼于當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)語文學(xué)科提出的新要求，對(duì)新課標(biāo)下語文教師的角色轉(zhuǎn)換及專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，對(duì)師生關(guān)系及自主合作探究學(xué)習(xí)方式等，進(jìn)行了詳細(xì)論述。第六講至第十講，則從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)及技能提升等角度作了實(shí)操層面的探索與指導(dǎo);尤其是第十講—— 語文教學(xué)基本技能，內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教案寫作、課堂教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)中的過渡語、課堂上的講解及提問的藝術(shù)、事實(shí)情境的描述和虛擬情境的設(shè)置、課堂收束的藝術(shù)以及教學(xué)能力提高的方式，講解細(xì)致全面，足見作者在教學(xué)實(shí)踐方面的多年潛心研究。

本書還有一個(gè)亮點(diǎn)：附錄部分編入了作者近年所寫的文本分析文章和教學(xué)研究文章，比如創(chuàng)作與解讀的沖突（重讀《從百草園到三味書屋》），兩位父親的對(duì)話（重讀《背影》《藤野先生》），“立人”的散文教材文本（推薦孫犁的《記鄒明》等）。一方面可見作者之匠心獨(dú)具，從文章中也能讀出作者對(duì)一些問題的獨(dú)特思考;另一方面也給讀者提供了不同類型文章的范文，讓某一類文章的寫法、規(guī)范和要求一目了然。

本書基于新課標(biāo)的大背景，立足于初涉中學(xué)語文教育的師范學(xué)生和一線教師，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、實(shí)用性;在闡發(fā)語文教學(xué)理論，重視語文教學(xué)基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)語文教師專業(yè)成長的內(nèi)涵發(fā)掘;既有理論的創(chuàng)新建構(gòu)，又有實(shí)踐的有效示范。

2017年秋季學(xué)期起，教育部統(tǒng)編教材正式走進(jìn)課堂，之后三年，統(tǒng)編教材陸續(xù)在全國推廣使用。新的教學(xué)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀都亟待構(gòu)建，語文教師教學(xué)思想和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能的提升，都是迫在眉睫的問題。這本《中學(xué)語文教學(xué)法十講》雖然著于幾年前，但其中的思想觀念和實(shí)踐探索之于當(dāng)下的中學(xué)語文教學(xué)仍具參考和借鑒價(jià)值。