關于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程作業考核方法的幾點認識

摘要：作為“兩課”系列課程之一的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，其理論性和時代性特征比之其他課程更加突出，因此，該課程的作業考核并不能完全照搬其他課程的方法，而需要結合課程實際和學生實際，設計具有自身特點的行之有效的考核方法。本文將對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學過程中采用的課堂發言、制作多媒體課件作業、課堂討論等考核方法進行探析，以促進和提高該課程的教學效果和教學質量。

關鍵詞：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 ? 作業 ? 考核方法

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，指出要積極推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，指明了思政課建設的前進方向。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程是高校思想政治理論課新課程方案實施的首開課程，該課程理論性、針對性、時代性較強，如果采用傳統的作業考核方法如布置課后習題、規定主題寫論文等形式既不能激發學生的學習興趣也不能避免互相抄襲等不良行為。因此，在該課程的教學過程中，教師需要通過精心選擇和實施適宜的作業考核方法，才能使思想政治理論教育收到事半功倍的效果。筆者在本文中就自己從教以來總結的課堂發言、制作多媒體課件作業、課堂討論等三種作業考核方法進行探析，希望能更好地完成該課程的教學工作，使黨的各項方針政策真正在學生身上實現“入腦和入心”。

一、課堂發言方法

課堂發言方法就是教師根據教學內容與教學目標的需要，給學生設置發言主題，引導學生根據所學內容進行思考，以實現將理論認知轉為實踐認知的一種引導式考核方法。該方法強調以學生為主體，以培養學生的搜集資料能力和總結表達能力為價值取向。在運用課堂發言方法進行該課程的作業考核時，應注意兩個問題：

（一）精選發言主題是首要條件

在課堂發言中，發言主題選得適當與否，直接決定了重點教學內容能否成功傳授給學生。筆者認為，該課程發言主題的選擇要遵循以下兩個原則：

1.針對性原則

針對性原則就是要求所選發言主題既要與本節課教學的內容與目標相一致，又要符合大學生的思想實際，從而做到就發言談理論，幫助學生在課堂發言中獲取知識并受到相應的教育。因此，選擇發言主題時一定要有針對性，以免出現發言主題與理論脫節或與學生的接受能力不一致的現象。例如，在闡述“改革開放要把握正確的政治方向”這一問題時，選用“分析蘇聯解體原因”這一發言主題，使學生通過搜集資料和課堂發言，認識到中國在改革開放中必須堅持正確的政治方向的必要性和重要性，從而加深學生對這一問題的理解和認知。

2.多樣性原則

多樣性原則是指發言主題的設置要有多種類型并能緊跟時代的發展。這是因為大學生作為青年人，對新事物具有濃厚的興趣，基于此，發言中選擇的主題應該更靈活多樣以激發學生們發言的熱情。例如，在講第一部分“毛澤東思想”內容時，因為時代背景的不同再加上理論性比較強，學生是不太容易理解并掌握其中知識點的。為此，筆者安排學生通過對毛澤東同志的相關經典文獻進行誦讀來理解當時的歷史背景，加深對相關內容的認識;而在講第三部分“習近平新時代中國特色社會主義思想”內容時，因為這部分內容和學生們的生活聯系比較密切，他們是熟悉的，所以可以鼓勵學生們通過講故事的方式來闡述對一些知識的理解，比如說“文化自信”問題。總之，不同的教學內容應通過不同的方式鼓勵學生參與教學，以幫助學生不斷深化對內容的認知。

（二）保證人人積極參與是關鍵環節

課堂發言方法能否達到好的效果，關鍵還取決于教師必須保證所有學生在課堂上都能積極參與此活動。在運用此方法的過程中應設計以下三個環節：

1.課堂發言的準備環節

準備環節是決定課堂發言方法能否順利實施以及保證實施效果的關鍵，必須充分做好準備。首先，教師應預先根據學校的教學安排周計劃出本學期安排發言的次數;其次，根據所教班級的人數劃分出若干個發言小組，保證人人參加，同時需注意控制每組發言的人數和時間，既不能時間太長影響課堂教學，也不能時間太短達不到發言的目的。筆者認為每組人數在五人以內，發言十分鐘左右為宜。另外，為使發言達到預期的教學效果并調動學生的積極性，教師在第一次導言課當中就要把考核的要求明確細致地告訴學生，課堂發言將作為一項平時成績有分數記載，并是總評成績的重要依據。這樣既能引起學生的重視從而調動學生的發言積極性，又能根據學生的表現在總成績上體現出相應的公平性。最后，教師要提前一節課向學生提出所選擇的發言主題，要求下節課發言的同學課后搜集資料并寫成文字稿，避免因準備不足而影響發言的質量。

2.課堂發言的進行環節

在課堂教學過程中，教師在講到有關安排的發言主題的內容時，安排學生完成發言并根據發言情況給予每個同學一個客觀的分數。在發言過程中，教師一方面要適時鼓勵發言學生，以幫助學生克服緊張情緒;另一方面，應注意課堂秩序的維持，引導學生認真傾聽同學的發言。

3.課堂發言的總結環節

學生發言結束后，教師根據發言情況進行歸納總結。這是一個非常重要的環節，對學生而言，教師的總結反饋學生的準備情況和現場表現，從而直接影響學生參與教學過程的積極性以及通過發言而獲取的知識結果。

二、制作多媒體課件考核方法

制作多媒體課件考核方法是采用先進的多媒體技術來考核學生學習效果的新型考核方法。筆者通過幾年的教學實踐，認為采用制作多媒體課件考核方法進行本課程的作業考核應處理好以下兩個問題：

（一）宜少不宜多

用多媒體課件來進行作業考核無論是制作還是應用所需用的時間都比較多，所以采用這種方法進行作業的考核次數不應過多，否則既會影響正常的授課進度又可能引起學生的反感。筆者認為，一個學期可以進行一到兩次，而且在組織過程中同樣可以通過分組和分工的方式，既保證人人參與又可以讓每個人都發揮作用。正因為這種方法不能多用，所以選擇設置的問題更要緊扣教學內容，且具有代表性和啟發性。

（二）宜細不宜粗

為了保證學生能充分闡述對問題的認識和理解，同時也避免所用時間過長，所以教師應要求學生僅就問題的一個具體方面展開介紹。

三、課堂討論考核方法

課堂討論考核方法是將課本的理論知識與實踐活動結合在一起以培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，最終將理論運用于指導實踐而采取的考核方法。課堂討論考核方法在實施過程中應著重考慮以下兩個問題：

（一）討論內容的現實性

在討論內容的安排上，要緊緊圍繞大學生學習、生活等方面遇到的實際問題和他們關心的社會熱點問題，要充分尊重和發揮大學生的主觀能動性，在討論中啟發學生的思考，使學生在潛移默化中受到感染和啟迪。 比如，在講完“建設社會主義生態文明”這一節內容后，通過組織學生以“我為環保做貢獻”為主題進行討論，使學生深刻意識到環境保護需要從自身做起，從小事做起，從現在做起，等等。通過安排課堂討論，可以讓學生在討論中理解課堂上所講授的理論內容，最終將理論學習與日常生活、社會熱點問題緊緊聯系起來，進而提高學生社會生活能力。

（二）討論組織的有效性

因為大學的思想政治理論課多以合班課的方式進行，上課的班級及人數比較多，為了保證課堂討論的有序進行，教師要進行合理的安排。筆者經過多次實踐，探索了一個比較有效的方法，供各位老師參考。首先，按照各班花名冊順序，以十人為一組，同時選出一個組長，維持討論秩序并完成后面的工作;其次，教師提供給每個小組一份討論報告，要求組長帶領組員按要求填寫，比如討論過程中每個組員的發言要點及本小組最后的總結發言;最后，在半個小時左右的討論結束后，由各小組長代表本小組做發言，教師根據各組完成情況給予該小組各位同學一次作業成績。

以上三種作業考核方法，共同的特點就是通過讓每個同學都能積極參與到課程的教學過程中來從而最大程度地理解掌握所學理論知識。教師在教學過程中，通過樹立以學生為本的理念，不斷改革作業考核方法，使《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程更好地貼近大學生的思想實際，從而充分發揮思想政治理論課的思想宣傳主渠道和主陣地的作用，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

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（基金項目：[1]“2017年天津市高校思政課教學改革創新示范團隊項目”階段性成果;[2]“天津市高校習近平新時代中國特色社會主義思想研究聯盟”項目階段性成果;[3]“共建馬克思主義學院”項目階段性成果。作者簡介：李茹，碩士，副教授，單位：天津科技大學馬克思主義學院，研究方向：思想政治教育。）