ACTFL模式下的初級漢語“數字”教學

江路路

摘? ? 要： 隨著漢語熱在國內外不斷升溫，漢語需求越來越高，孔院外派的漢語教師及海外本土漢語教師在漢語教學過程中，使用各種方法提高語言習得效率。日前，漢語水平考試HSK、歐洲語言框架和美國ACTFL外語學習等標準，逐步把漢語教學推向更廣闊的國際教育環境，豐富漢語教學理論。本文選取初級漢語中“數字”為研究內容，結合漢語教材和漢字形、音、義特點，從ACTFL的5C和3P模式角度進行初探，探討國際漢語教學中的“數字”內容，提出一些初級漢語“數字”的教學方法和技巧。

關鍵詞： 國際漢語? ? ACTFL? ? 數字教學

一、引文

ACTFL，中文名是美國外語教學委員會，成立于1967年，是致力于在各級教育層面上推動外語教學與學習的全國性組織，該組織根據語言能力標準提出了《21世紀美國外語學習標準》，將外語能力標準分成了四個不同水平等級（proficiency level）：初級（Novice）、中級（Intermediate）、高級（Advanced）和超特級（Superior Distinguished），在這四個水平中前三個“初、中、高”每一級又細化成低、中、高三小級（N—LOW，MID，HIGH，I—LOW，MID，HIGH，A—LOW，MID，HIGH），加起來共有11個級別。每個階段對外語能力的要求各不相同，初級（Novice）階段主要實現“字水平”（word level），中級（Intermediate）階段主要實現“句子水平”（sentence level），高級（Advanced）階段主要實現“段落水平”（paragraph level）。

除了級別外，該標準更是提出了外語教學要遵從“5C標準”和“三種交際模式”，該模式適用于除英文以外的其他外語。其中5C分別是五個英文字母的開頭：交流（Communication）、文化（Culture）、比較（Comparison）、貫穿（Connection）和社區（Community），每個字母背后蘊含語言教學需注意的內容。本文將從5C和語言交際的三種模式角度出發，對初級漢語“數字”教學的目標、內容進行初探，提出一些實用有趣的教學方法，幫助對外漢語教學更適應國際外語教學模式。

二、初級階段漢語數字教學

1.學數字的重要性

世界語言種類多，從通用的1，2，3阿拉伯數字，到英文one，two，three，再到漢字一、二、三，每種語言都有數字。數字是一種特殊的語言符號，蘊含著豐富的文化內涵。雖然不同語言的數字書寫和發音不相同，但每年每月每日發生的事情，還有衣食住行中的錢數，都和人類生活息息相關。

另外，數字不僅代表數目，還承載著豐富的文化內涵。比如，從中國人做生意喜歡諧音“發”的“八”，西方基督教文化中忌諱數字“十三”，導致電梯沒有“十三樓”。這些文化現象更是折射出數字和社會文化密切相關。

2.漢語教材中的數字

從漢語教材角度看，數字在初級漢語教學階段是很重要的一部分，除了掌握漢語數字發音和書寫技巧外，還要幫助學生把數字和生活交際結合起來。我在英國孔子學院工作的兩年內使用多本孔院規劃的漢語教材，通過閱覽教材發現，從小學生的《YCT一級教程》《快樂漢語》1&2冊、《美猴王漢語》《漢語樂園》教材，到大學生《HSK一級標準教程》，以及成人的《發現中國1》，每本教材都會在前幾課中介紹數字一到十，有的從一到一百，大部分在后面課文中通過數字衍生不同主題，如“時間”“一周的安排”“校園生活”“購物”“數量詞”“錢幣價錢”等內容，先學會簡單的一到十數字，再結合生活話題，通過主題式教學豐富數字教學內容，增強趣味性，提高學生掌握漢語的交際水平。

以初級水平《快樂漢語》第一冊為例，書中第二單元的第五課《我有一只小貓》和第六課《我家不大》兩課分別介紹了一到五，六到十數字，以“家中貓狗”和“房間數量”為話題，結合“只”和“個”兩個量詞，如，“一只貓”“兩只狗”“五個房間”，操練“有”字存現句。教材中出現了“哥哥有一只小貓，兩只狗”“爸爸、媽媽有貓嗎”“我家不大，有五個房間”“他家很大，他家有十個房間”等句子。這兩課通過學習基本的一到十數字，學習動物、房間和家庭成員詞匯，操練數量詞搭配和存現句，實現生活口語交際。

除此之外，第四單元第十課《中文課》還介紹了學生在學校里星期一到星期天的課程安排，文中出現“有”字句：“星期一我有中文課”“星期一我沒有法文課”“星期四你有體育課嗎？”等，操練星期一到星期天、中/英/法文課等詞匯，以及“有/沒有……（嗎？）”句型。第十一課《我們班》教學內容是十到一百的數字，鼓勵學生介紹班中男女生數量，再次出現“有”字句：“我們班有二十五個學生，十九個女生，十六個男生”。第五單元第十三課《現在幾點》把數字一到六十和時間話題結合，操練“幾”“點”“半”詞語和“現在幾點？現在八點”句型，完成口語交際。

三、數字“一到十”5C標準的實現

1.使用目的語交際 Communication

在5C模式中，交際Communication是核心，語言是用來交際的，在《21世紀外語學習標準》中提到三種交際模式：Interpretive Communication 說明性交際，Interpersonal Communication人際交往，Presentational Communication展示性交際。這三個交際模式是語言習得由內向外的輸出，呈螺旋式進步。

漢語數字學習初期，學生通過教師解釋理解并會讀寫數字“一到十”，如何在交際環境中使用數字“一、二……十”？下面結合三種交際模式，從三個角度實現數字“一到十”語言交際：

第一，說明性交際，可理解為Knowing Myself，學生把目的語內化的過程，通俗來說就是學生能否牢記知識點，比如漢語的語音、詞匯、語法和漢字。以“一到十”數字為例，說明性的交際需要學生能識字會讀，識字知意，聽字會寫，牢記十個數字的形、音、義，理解分析漢語數字在不同話題中出現的意思。

教學時，教師可設置具體教學目標。另外，考慮到漢字不同于會讀會拼寫的英文，再對比看字母可以拼讀聲音的字母文字，漢字卻是“音”“形”“義”分開的，“音”是拼音，“形”是漢字，拼音和漢字分屬兩種系統，拼音是發音的工具，漢字蘊含漢字的意思。另外，雖然漢字有很多形聲字，俗話說“秀才不識字，只讀半邊字”，即使會讀“青qīng”，了解“晴qíng”字的聲韻母和“青”相同，但是聲調有差異，所以除了讀準聲韻母外，還要讀準聲調，“念半邊”也不能保證“音”的正確性。

另外，不同于英文表音文字，漢字是一種表意文字，而且作為方塊結構的字，它有“形”，包括“點，橫，豎，撇，捺”等筆畫，構成一種特殊的線性文字。從教學角度看，教師要提醒學生關注漢字“形”的結構、筆畫和順序。學生一般先記住“一到十”的字形和拼音，十個字是獨體字，筆畫簡單，通過這十個字可培養學生的漢字基本筆順筆畫意識，指導學生在田字格里正確寫字，如，寫“一二三”，需遵循“從左往右，從上到下”原則，使用flash動畫展示筆畫順序，提醒學生注意漢字共多少畫。通過十個數字，學習者可以有效地掌握漢字“形”“音”“義”，完成“一到十”數字的說明性交際。

第二，人際交往。可理解為Engaging with the World，學習者在目的語環境中通過人與人口語或書面對話，根據已了解的知識理解對方意思，表達自己的觀點和感情，交換信息，實現語言互動交際。為了幫助學生實現人際交往，語言教師一般通過情景法創設和目的語相似的語境，把已經掌握的詞匯和句子，通過話題或對話進行操練。

以母語為英語的零基礎一年級小學生學“一到十”數字為案例，因為數字是小學漢語教學中的重要環節，也是學生接觸較早的內容之一，學生需先識記，后運用。老師先展示漢語數字“一到十”的拼音和英文釋義，會讀和說十個字，然后，創設情境，通過人際交往模式（Interpersonal Mode），讓學生在語言情境中使用數字。選擇“年齡”詢問朋友情況，將數字加入情景對話交際中，如：

A：你好！

B：你好！

A：你多大？

B：我七歲。你七歲嗎？

A：不，我八歲。

通過簡短的情景對話，學生能用目的語問別人年齡，并結合實際情況回答自己的年齡，口語操練“七”，“八”兩個數字，完成人際交往。

隨著詞匯量的擴大，老師可以操練其他主題，如“我的學校生活”，結合課表，指導學生掌握“星期一、二……六、日”“中文/英文/法文課……”和“現在”“幾”“點”“分”等詞，結合“有/沒有……嗎？”句型進行如下操練：

A：今天星期幾？

B：今天星期三。

A：今天你有漢語課嗎？

B：我沒有漢語課。你有英文課嗎？

A：有，我有一節英文課。

B：現在幾點？

A：現在八點。

B：我們去上課吧。

該對話把單詞和句子融入一個主題中，通過模擬情景進行角色扮演，有效幫助學生記憶詞匯，練習句型，完成話題人際交往。

第三，展示性交際?？衫斫鉃镋xploring Communities，學習者能針對不同話題運用目的語，使用恰當的語言，和其他聽眾表達自己的看法和觀點。

在學生掌握和操練了數字“一到十”后，可以將數字和古詩結合，如《山村詠懷》：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”它將數字和環境結合，就像一幅畫，教師還可結合中國水墨畫鼓勵學生創作，“詩中有畫，畫中有詩”，實現詩歌和藝術課的結合。

“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。對古詩而言，能否背誦？能否理解作者的意思？能聲情并茂地朗誦給觀眾聽？這是漢語學習者應該注意的，才可以真正有效地實現展示性交際。

因詩歌的背誦和朗誦是漢語學習中較高水平的環節，難度級別也高。對漢語作為外語學習者來說，漢語不是母語，還包含古代詞語，而且古代和現代漢語存在語序顛倒等差異，為學習者學古詩增加了難度。但古詩的押韻特點讓朗誦變得朗朗上口，教師可以用這特點從簡單的古詩出發，播放《山村詠懷》的音頻和視頻，掌握朗誦技巧，把握聲調韻律，提高背誦效率。先解釋全詩意思，突出詩歌對仗和押韻特點;然后熟讀每個字、每句話;再將自己置于“詩人”角度感受詩歌的心境，最后聲情并茂地朗誦全詩，完成一種面向觀眾的語言交際。

2.理解跨文化 Culture

5C中的Culture也是很重要的一部分，學習外語除了掌握語音、詞匯和語法外，還要學習語言背后的文化，培養學生跨文化意識，理解文化中存在的實物（Products）、觀念（Perspectives）和習俗（Practices）。通過學習數字“一到十”如何發展學生數字文化思維？

（1）結合實物數目

中國人比較尊崇“禮尚往來”的傳統文化，禮物的數目也有講究。一般禮物數量較諱忌“四”“七”，比如，你送別人四個蘋果，七個梨，那收禮人心里難受。深挖數字背后的文化觀念，是因為數字“四sì”聽起來像“死sǐ”，數字“七”和死亡天數有關，送禮是喜慶的事，因此要避開送“四”或“七”數目的東西。

（2）結合節日

節日日期和數字有關，比如一月一號元旦。隨著社會發展，中國人結合數字創造有趣的節日。比如，年輕人流行過“520”，即五月二十日，情侶們互贈玫瑰花來個浪漫約會或求婚等，這天和愛情有關。為什么是五月二十日？因為“五二零wǔ èr líng”諧音“我愛你 wǔ ài nǐ”。

“雙十一”也是最近流行的節日，被叫作“單身節”，因為數字“1”表示單一，一個人就是單身，一些單身男女在網上“購物”打發一人孤單時間，淘寶商家看中商機，選擇11月11號為“購物節”，紛紛促銷打折商品，用便宜的價格吸引顧客，慢慢形成了“雙十一”購物節。

多元社區文化是語言教學應該遵循的原則，每位學習者需要做到既能表達目的語，又能理解目的語背后蘊含的社區文化，這是學習者終身學習的過程，也是一個教學相長的過程。

四、結語

數字教學是初級漢語教學中必不可少的環節，ACTFL模式下的5C原則和三種交際模式給數字教學提出了一些新的教學出發點，給漢語教師提供了更深的教學思路，同時提醒漢語教師在教漢語本體知識時，注意中文和其他語言的對比，挖掘語言背后的文化，保證漢語教學質量，豐富文化活動內容，提高學習者學漢語的積極性，讓漢語教學步入國際教學軌道，縮小不同語言之間、不同國家之間、不同文化之間的差異。

參考文獻：

[1]潘先軍.漢字與國際漢字教學[J].語言文字大論壇，2018（10）.

[2]郭冠玉.海外兒童漢字教學之芻議[J].現代交際，2017（18）.

[3]史成周.美國ACTFL閱讀能力標準及評論[J].山東大學外國語學院，2014.

[4]孔子學院總部.漢考國際《國際漢語教師證書》繼續教育第二期會議講義[Z].2018.11.

[5]ACTFL—American Council on the Teaching Foreign Languages[EB/OL].http：//www.actfl.org-national Standard.

[6]黃艷明.運用“5C”原則提高英語課堂教學效率[J].大連教育學院學報，2013（12）.

[7]盧定信.對外漢語教學中的漢字教學研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2018（1）.

[8]李曉琪，羅青松，劉曉雨，王淑紅，宣雅.《快樂漢語》學生用書第一冊[Z].北京：中國人民教育出版社，2009.

[9]魏建立.對外漢語教學中的數字教學技巧探究[J].湖北函授大學學報，2014（10）.

[10]高璇.啟發式教學在語文教學中的應用[J].學周刊（教學動態），2018（11）.

[11]胡迪.創設情境，加強記憶——小學低年級英語教學中的數字教學[J].思想政治課教學，2011（3）.

[12]象形文字文字網站——漢字“四”的演變[EB/OL].http：//www.vividict.com/WordInfo.aspx？id=3602.