試論思維導(dǎo)圖在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

朱慧蘭

(汕頭市潮陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東汕頭 515155)

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)與中職語(yǔ)文寫作的主要概述

從一定的程度上來(lái)看，所謂的思維導(dǎo)圖就是使用圖的形式，將知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維更加形象化與可視化[1]。它主要是以一個(gè)關(guān)鍵詞或者是一個(gè)想法為中心，以輻射的形式，對(duì)其它的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。在中職學(xué)校當(dāng)中，語(yǔ)文課程較少。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)校就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。另外，不少中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱。在現(xiàn)代化的社會(huì)當(dāng)中，我們?nèi)绻荒軐?duì)其加強(qiáng)重視，很可能就會(huì)影響中職學(xué)生以后職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)寫作的影響及其注意點(diǎn)

思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生發(fā)掘生活中的寫作素材，從而更好地構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。它有助于學(xué)生充實(shí)文章內(nèi)容，有助于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。這個(gè)時(shí)候，中職語(yǔ)文教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)散思維，確定主題，細(xì)化導(dǎo)圖。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可完善思維導(dǎo)圖，相互激活彼此的思維。在形成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師還要提高學(xué)生的認(rèn)知能力。另外，教師還要避免思維導(dǎo)圖的公式化。思維導(dǎo)圖是寫作的思維導(dǎo)向。仿寫的一般都是典型的案例[2]。然而，學(xué)生的思維導(dǎo)圖并不是必須與教材上的保持一致。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生要結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖形式。思維導(dǎo)圖屬于一種放射性的思維方式。不管是感覺還是記憶，都需要把文字或者是數(shù)字、符碼、線條、顏色等作為一個(gè)中心點(diǎn)，分散成為成千上萬(wàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶。

三、思維導(dǎo)圖在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

第一，準(zhǔn)備階段——以讀促寫。

1.教師需要在學(xué)生整體感知的過(guò)程中，指出寫作主題的方向。在初步了解了本文的大意之后，學(xué)生要把握整體框架，分析其中的人物或者是事件。例如：《我的母親》和《賣白菜》都是以不同時(shí)代為基點(diǎn)，構(gòu)建的都是可敬可親的母親形象。

2.教師要提出寫作的具體要求，讓學(xué)生感知課文，把握思路。例如，仿寫《我的母親》。首先，學(xué)生需要抓住母親的性格與特征。其次，學(xué)生需要按照時(shí)間的順序，描述反應(yīng)人格的事情。最后，學(xué)生要適當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)言進(jìn)行描寫。

第二，構(gòu)思階段——以圖促寫。

1.構(gòu)建課文閱讀思維導(dǎo)圖。學(xué)生要梳理文章的結(jié)構(gòu)與情感，主要的事例，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。

2.需要繪制寫作的思維導(dǎo)圖。在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生要梳理自己的思路，自行制作屬于自己的思維導(dǎo)圖。具體的參見圖1。[3]

圖 1

3.說(shuō)出寫作思維導(dǎo)圖，思路就基本上明了了。

4.需要修改寫作的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在交流之后要對(duì)寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改。

思維導(dǎo)圖在中職寫作教學(xué)當(dāng)中有以下幾個(gè)作用。第一，讓作文構(gòu)思更加有章可循。仿寫是寫作訓(xùn)練一個(gè)很好的方式。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式，就可以讓文章的邏輯性更強(qiáng)，讓文章變得有跡可尋。思維導(dǎo)圖能指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀與理解，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀興趣。在仿寫的過(guò)程中，學(xué)生就能對(duì)文章進(jìn)行很好的閱讀。長(zhǎng)久下去，中職學(xué)生就可以將寫作變成一種自然形成的東西，并克服本身的畏懼心理。第二，思維導(dǎo)圖的方式可以讓文章的結(jié)構(gòu)變得更加有序。有一個(gè)中職學(xué)生在仿寫《我的母親》時(shí)，寫到母親的娘家在庵東的宏興村以北的一個(gè)小隊(duì)里，接著就描述母親對(duì)自己的影響和教育……第三，思維導(dǎo)圖的方式能讓作文內(nèi)容更加有料可加。以上這個(gè)同學(xué)就是在《我的母親》三次特殊的趕集當(dāng)中，即賣魚籌學(xué)費(fèi)、買鞋準(zhǔn)備上學(xué)、趕集為患病的自己找偏方，匯集了母親濃烈的愛。第四，思維導(dǎo)圖讓作文語(yǔ)言有情可述。這里可以將學(xué)生的寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生平時(shí)不好意思說(shuō)出來(lái)的話以文章的形式展現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，“他山之石，可以攻玉”。這就說(shuō)明了寫作好比造房子，只有打好了地基，搭建好了框架，才能創(chuàng)作出符合邏輯又具有真情實(shí)感的文章。教師將思維導(dǎo)圖融入到中職學(xué)生的寫作當(dāng)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生，把握好一條條經(jīng)線和緯線，同時(shí)也可以在這些線條交織的過(guò)程中，幫學(xué)生理清思路，確定寫作的新方向。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，還要關(guān)注中職學(xué)生的個(gè)體差異，尊重中職學(xué)生的人格與生命價(jià)值，做到因地制宜，因材施教，讓思維導(dǎo)圖中的每一層都可以幫助中職學(xué)生發(fā)散思維。