關于教研員核心素養培養現狀調查的報告

申群友

(重慶市榮昌區教師進修學校 重慶榮昌 402460)

2018年3月到2019年3月，重慶市教育科學“十三五”規劃重點課題“教研員核心素養培養實踐研究”課題組開展了教研員核心素養培養現狀調查，現從調查目的、樣本選擇、調查對象、調查內容、調查方法、調查結論、討論建議等方面報告如下。

一、調查目的

本次調查是為了順利開展重慶市教育科學“十三五”規劃重點課題“教研員核心素養培養實踐研究”的科研工作，廣泛調查教研人員對教研員核心素養的認識，深入調查教研機構中的教研員在自身核心素養培養方面的現狀；為探究教研員核心素養的構成，開展培養教研員核心素養實踐研究夯實基礎。[1]

二、樣本選擇

本次調查注意了樣本選擇的代表性。我們選取了三類樣本：西部省市區縣教研機構；東部教育發達地區縣級教師發展中心；南方沿海改革開放先行先試地區的縣級教研機構。

三、調查對象

重慶市榮昌區教師進修學校、重慶市北碚區教師進修學院、重慶市銅梁區教師進修學校、江蘇省江陰市教師發展中心、江蘇省南京市秦淮區教師發展中心、廣東省廣州市、深圳市等地教研機構的教研人員。

四、調查內容

因為教研員核心素養還是一個新概念，對教研員核心素養也沒有一個權威的界定，所以調查內容的選擇非常重要。課題組確定了兩個方面的內容：一是基于課題負責人前期的研究成果，直接調查教研員的核心素養構成、教研員的基本能力組成；二是通過調查教研員主要工作職責、角色意識、教研機構職能等的認識情況，間接調查對教研員核心素養的認識。

(一)封閉式問題調查

1.教研員的主要工作職責調查結果

?

2.教研員核心素養調查結果

?

3.教研員的基本能力調查結果

?

4.教研員核心素養組成調查結果

?

5.教研員應備素養構成調查結果

?

6.教研員角色意識調查結果

?

7.區縣教研機構基本職能調查結果

?

8.區縣教研員應備基本能力調查結果

?

9.區縣教研員必備基本能力調查結果

?

10.區縣教研員工作重心(基本職能)調查結果

?

(二)開放式調查

1.用詞語或詞組分條寫出教研員核心素養的構成，并按重要性排列(最重要的排在最前邊)，代表性的觀點如下：

(1)①教研員正確觀念；②教研員基本品格；③教研員關鍵能力。

(2)①教研員正確觀念；②教研員專業知識；③教研員專業能力。

(3)①教研員正確觀念；②教研員理論素養；③教研員科研能力；④教研員示范能力；⑤教研員評價能力。

(4)①教研員必備品格；②教研員關鍵能力；③教研員正確觀念；④教研員咨詢能力；⑤教研員理論素養；⑥教研員示范能力；⑦教研員評價能力。

(5)①教研專業精神；②教研專業能力；③教研專業知識；④教研專業情感。

2.用精練的語言分條寫出培養教研員核心素養的有效經驗，代表性的觀點如下：

(1)①教研學習；②教研實踐；③教研反思；④教研創新。

(2)①培養熱愛教研情感；②增長專業知識與能力；③提升指導與引領能力；④參與教改實踐與評價。

(3)①自我提高；②培訓學習；③實踐鍛煉；④師徒結對；⑤考核獎勵。

(4)①走在隊伍前頭(業務示范)；②置身一線下頭(開展實踐)；③說到教師心頭(專業引領)；④永立改革潮頭(追求卓越)；⑤勤動自己筆頭(著書立說)；⑥扎進好書里頭(終身學習)；⑦放眼圈子外頭(跨界思維)。

五、調查方法

本次調查運用了多種方法，主要運用了問卷調查法。我們發放了120多份問卷，回收了115份答卷。其中，有效問卷110份。同時，我們還召開了教研員座談會，訪談了部分教研員。

六、調查結論

本次調查主要圍繞教研員核心素養的構成和教研員核心素養培養的有效經驗兩個問題展開。對教研員核心素養的構成沒有統一的認識，這應與教研員核心素養是一個近乎全新的概念有關。同時，這也說明研究教研員核心素養培養的緊迫性和重要性。有部分被調查對象認為教研員核心素養應由教研員正確價值、教研員基本品格、教研員關鍵能力組成。

對教研員核心素養培養有效經驗的調查也難有統一的結果，這應與教研員核心素養的理論研究和教研員核心素養培養的實踐研究才剛剛起步有關。梳理調查的答卷，我們可初步總結出教研員核心培養的基本路徑：對教研員正確價值觀念的樹立，需要不斷學習提高、不斷實踐檢驗、不斷反思檢視；對教研員基本品格需要的培養，需要不斷磨礪自我、不斷提高修養；對教研員關鍵能力的培養，需要努力學習、強化實踐鍛煉。[2-3]