小學數(shù)學教學的有效引導策略

范世娟

摘要：一直以來，人們都非常重視小學生的數(shù)學學習這是因為人們認為小學階段如果學生能夠更好地進行數(shù)學學習，這對于他們中學階段的數(shù)學學習能夠打下一個良好的基礎。除此之外，如果在小學階段，學生能夠更好的進行數(shù)學學習，這也有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣。但是由于小學數(shù)學長期采用傳統(tǒng)的教學模式，這使得許多學生不愿意認真的進行數(shù)學學習。針對這個問題，現(xiàn)如今教師在不斷的采取各種新的教學策略，促使學生能夠更好的進行數(shù)學學習。本文就主要圍繞著數(shù)學教學的有效引導策略進行展開探究，以期能夠促進學生的數(shù)學學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學引導;教學策略

在現(xiàn)如今的數(shù)學課堂上，更多的是希望以學生為主，教師為輔的狀態(tài)。是因為這種狀態(tài)能夠充分地激發(fā)學生自身的積極性，有利于他們進行獨立探究，促使他們能夠更好的提高自己的數(shù)學能力。對于教師來說，教師充分發(fā)揮自己的引導作用也是一種構建新式課堂的策略，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮好教師和學生的雙重作用。引導作用并不代表著教師要放棄自己的教學，而是說教師要在一些簡單的問題上應該讓學生去進行獨立探究。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，小學數(shù)學教學依然沿用著傳統(tǒng)的教學模式，既教師講學生聽。這種教學模式能夠有利于學生在短時間內掌握大量的數(shù)學知識，促使他們的數(shù)學基礎提高。但是不可避免的是這種教學模式會禁錮學生的思維，讓學生過分的依賴教師，不能夠很好的形成自己的思維。這與我們現(xiàn)如今教育中提倡的創(chuàng)新顯然背道而馳，所以說現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學一直在不斷的改變這種教學狀態(tài)。現(xiàn)如今的教育更加致力于是讓學生充分發(fā)揮自己的課堂主體作用，而教師發(fā)揮的是主導作用更多的是引導學生去不斷的進行探索，促使他們能夠在這個過程中思維能力不斷提高。這能夠讓學生更多的將自己的想法和思維表達出來，對于他們在今后成為一個創(chuàng)新型的人才就有積極的意義。

二、該如何進行教學的有效引導

2.1教師轉變自身角色定位

在現(xiàn)如今的數(shù)學教學中，由于一直原有的傳統(tǒng)的教學模式，這使得教師的自身角色定位一直是負責講授。現(xiàn)如今既然我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮教師的有效引導作用。教師就應該先轉變自身的角色定位，教師應該意識到學生才是課堂的主體而自己的作用是應該去激發(fā)學生進行探究，只有這樣才能夠促使教師更好的對學生進行教學。同時，教師不斷轉變自身的角色定位，也有利于他們不斷的創(chuàng)新教學策略，使得自身的教學變得更加的積極，有意義。由此可見，教師轉變自身的角色定位是非常重要的。

2.2教師充分運用多媒體

現(xiàn)如今是一個科技飛速發(fā)展的時代，多媒體技術在教學上的應用越來越廣泛。多媒體技術的應用使得整個課堂變得更加的生動形象，更加有利于激發(fā)學生的興趣。而教師既然要進行一個教學的有效引導那么教師應該充分激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，只有這樣才能夠促使學生更加積極主動的學習，教師才能夠更好的去對學生進行一個引導。如果學生都對學習沒有興趣不好好學習，那么教師如何發(fā)揮自己的作用都不可能達到目的。所以說教師可以充分地運用多媒體去激發(fā)學生的學習興趣，從而使自己的引導作用能夠更好的發(fā)揮出來。

例如：教師在進行圖形的變化這一節(jié)的教學時，由于圖形的變化很難用文字或者圖畫表現(xiàn)這個時候就可以充分地運用多媒體技術去展現(xiàn)這個變化。這樣不用教師去進行詳細的講解，學生就能夠去理解其中的教學內容，再加上這一節(jié)的學習內容難度并不是很大。這使得教師再去進行一定的引導，就能夠促使學生靠自己的能力充分的學習好這一節(jié)課的內容。同時，多媒體的運用也能使得整個教學內容變得更加的生動形象，有利于激發(fā)他們積極的參與到其中。

2.3注意營造教學情境

營造特定的教學情境能夠讓學生對教學有一個真實情感，促使他們能夠深刻的理解教學所要表達的內容。對于數(shù)學這門學科來說營造特定的教學情境，能夠讓學生意識到學習數(shù)學不僅對他們的學習成績也具有非常重要的意義，對于他們的生活來說也是具有重要的意義。這樣才能夠更好的激發(fā)學生在課堂上的積極性，教師也才能夠更好的去配合學生發(fā)揮自己的引導。

例如：教師在進行小數(shù)乘法這一節(jié)的教學時可以營造一些與生活中有關的教學情境。因為小數(shù)乘法在我們的日常生活中運用的還是非常多的，如果教師能夠去營造一些與小數(shù)有關的教學情境，這能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在增長自身的學習知識以外，也能夠增長更多的實踐經(jīng)驗。

三、有效的引導具有哪些意義

3.1有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

教師充分發(fā)揮自身的引導作用就是在轉變自己傳統(tǒng)的教學理念，它能夠更好的去發(fā)揮自己的作用，鼓勵學生進行獨立探究發(fā)散學生的思維，這是有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師不再像以往一樣對于教學大包大攬，一味的讓學生按照自己的指示進行學習。這樣能夠更好的發(fā)揮學生的積極性，讓他們對于教學有一個更好的參與感。這要長期進行下來，學生會更多的想要去依賴自己而不是去對教師形成依賴，這對于他們在以后成長過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維具有積極的意義。

3.2促進數(shù)學教學的發(fā)展

教師在數(shù)學課堂上充分發(fā)揮自己的引導作用，讓學生更好的發(fā)揮自己的主體作用，對于整個數(shù)學教學來說是一個巨大的進步。老師改變傳統(tǒng)教學中的觀念，不在向傳統(tǒng)教學中一味地向學生灌輸知識而是注意引發(fā)他們的創(chuàng)造能力，這能夠使得數(shù)學課堂有一個突飛猛進的變化，有利于它更好地向前發(fā)展。同時教師充分發(fā)揮自己的引導作用就意味著他要不斷地調整自己的教學策略，這對于數(shù)學教學來說有利于他更好的向前發(fā)展。

結束語

小學數(shù)學在教師和家長心目中都是非常重要的，更好地促進小學數(shù)學向前發(fā)展也是教師學生都希望看到的。教師注意運用各種新的策略教學觀念到數(shù)學教學中對于學生的數(shù)學學習以及教師的教學來說都具有積極的意義。教師轉變自身的角色定位，發(fā)揮自己的引導作用就是其中一種。這能夠促進教師構建新的教學課堂充分地調動起學生的學習興趣。所以說應該充分鼓勵老師在課堂上采用一些新的措施。

參考文獻：

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山西省文水縣孝義鎮(zhèn)馬村小學 032100