淺談數學教學中學生核心素養的培養

◇焦文英

【作者單位：隴南市武都區貢院中心小學 甘肅】

隨著新課改的不斷深入，對于小學數學教學提出了更高的要求。在此背景下，學生核心素養在小學數學教學中的培養得到了更高的重視。在小學階段，學生的核心素養對其綜合素質的提高有著非常關鍵的意義。因此，小學數學教師在開展教學的過程中，一定要高度重視對小學生核心素養的培養，從而落實小學教育的改革，探索更加高效的教學模式，為學生綜合素質的提高作出積極努力。

一、核心素養的概念

核心素養，主要指學生在生活學習時接受各種挑戰的素養。在小學數學教學過程中，通過對學生數學核心素養的培養，能夠幫助學生更好地進行學習，使其探究能力以及探索精神健康發展，使其更有擔當。各類核心素養的養成，對于學生綜合素質的提高有很大幫助。因此，小學數學教師在開展數學教學的過程中，一定要做好對學生核心素養的培育工作，要對此有正確的認識，從而促使學生養成良好學習習慣，為學生的今后發展奠定更加堅實的基礎。

二、小學數學教學培養學生核心素養的教學策略

（一）合理運用信息技術

伴隨著時代的發展，當前我國科技水平有了很大的提高，信息技術在小學課堂教學中的應用更加普遍。在信息時代下，小學數學教學必須合理運用信息技術，來激發學生對于數學學習的興趣；同時以此來發揮學生在數學學習過程中的主觀能動性。信息技術在小學數學課堂中的應用，不但是時代發展的必然趨勢，同時也是提高教師教學質量、教學效率的有力舉措。在信息化的教學模式下，學生的信息意識得到了有效的培養，可以自主地完成各種基礎操作，并且進一步加深對于信息技術的理解，充分掌握所學習到的知識。在小學數學教學中，教師可以組織學生開展互聯網教學，以網上教學的方式，讓學生在學習小組中實現共同學習、共同進步。利用網絡手段開展學習活動，學生間能夠更加深入地交流學習心得；在加深學生間關系的同時，還可以使學生的表達能力得到提高；學生不但能夠操作計算機在線對教師提問，還可以有效鞏固所學習到的數學知識。

（二）結合實際生活進行教學

在素質教育全面推進的今天，學生是課堂的主體，教師在開展教學時，要更多地圍繞學生來進行。為此，小學數學教師應充分考慮到學生的身心發展特點和生活經驗，以此為基礎來進行數學教學。要注重對學生實踐素養的培養，從而使學生的實驗探究能力得到健康發展。在小學數學教學的過程中，教師要聯系實際生活。例如可以在教學中結合菜市場的討價還價或是超市的打折促銷等，使學生發現生活中的數學，加強其對數學的認識，提高學生在實際生活中的數學運用能力。在實踐探究中，學生能結合實際生活來加深對于數學知識的理解，認識到更多的生活中的數學，有效提高其學習能力。

（三）創設問題情境

要想培養學生良好的數學核心素養，就要讓學生有自主學習的能力。因此，小學數學教師在開展教學的過程中，要結合實際情況，創設較為復雜的問題情境，引導學生思考、判斷。在對問題獨立思考的過程中，學生發現問題、解決問題的能力將會得到培養，可以促使學生形成良好的學習習慣。例如教師可以在給出問題之后對學生提問，這道題目要怎么做、這么做正確嗎等。通過復雜的問題情境，使學生能夠更加深入地對問題進行思考。這種教學模式相對于傳統的灌輸式教學模式有更大的優勢，它能夠使學生保持良好的獨立思考習慣，并通過獨立思考來自主地解決問題。因此，在實際教學中，教師要引導讓學生進行獨立思考，而不能過多地對學生加以限制。如果過多地約束學生，不但不利于學生思維的擴散，還將使課堂教學質量大大降低。例如在運算教學的過程中，教師可以通過學生在生活過程中所遇到的運用加減乘除的情形，以生活情境問題來引起學生的興趣，從而活躍課堂教學氛圍。這樣的教學，不但可以讓學生對數學知識產生更加深入的理解，還可以讓學生感受到生活中的數學。

（四）引導學生正確學習

在以往的數學教學課堂中，學生的學習過于被動，教師大多采用灌輸式的教學方式。在新課改不斷深入的背景下，小學數學教學的開展，必須重視對學生核心素養的培養，充分發揮學生學習的主動性；要讓學生通過自己的思維來正確解決問題，提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。為此，教師可以通過合作型的教學方式來加深學生間的交流，以此來培養學生的組織管理能力，并增強學生的口語表達能力。同時，合作學習還可以使學生更具探究精神，能夠讓學生加深對數學知識的理解。

三、結語

總而言之，小學數學教師要想在教學過程中有效地培養學生的核心素養，就必須高度重視對學生的思維能力的培養；在教學中，要凸顯學生的主體地位；要以多樣化的教學模式來激發學生對數學學習的興趣；要結合學生特點以及個性，合理設置教學內容，通過問題教學情境，讓學生進行深入思考，全身心地投入課堂學習，有力促進學生綜合素質的發展。