數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

◇吉 瑩

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】

核心素養(yǎng)是時代和社會要求的產(chǎn)物。在教育先進(jìn)化改革的今天，核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)是教育改革的方向和教育工作的最終落點。教育單位與教育者應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探索科學(xué)的培養(yǎng)方式，使學(xué)生能力齊全式發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念與培養(yǎng)內(nèi)容

（一）概念

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在經(jīng)過良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教育后形成的優(yōu)秀數(shù)學(xué)價值理念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及靈活機(jī)變的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用能力，它需要教師潛移默化地影響。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新要求，核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)包括三部分：

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。首先應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度矯正開始，使學(xué)生進(jìn)行自身定位評判，進(jìn)而作為學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)行為的依據(jù)。

學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。教師應(yīng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用不同的教學(xué)方法和方式使學(xué)生自行找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與工具。

實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視此目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式有缺陷

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育，仍以教師課堂主動傳授為主要模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師總以灌輸方式進(jìn)行理論性和抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識的講授，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣寥寥。唯成績論成為教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。數(shù)學(xué)教育大多只注重可轉(zhuǎn)化為成績的知識，使教師和學(xué)生兩者的溝通興趣被一掃而光，并未將數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要工作。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略

（一）將樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生自主思考和動手能力作為教育工作的重點

小學(xué)生群體一般都貪玩成性，注意力集中時間短，對任何有趣事物都具有較強(qiáng)的好奇心與興趣，在他們的認(rèn)知水平下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，不太具有趣味性。當(dāng)這些糟糕情況產(chǎn)生時，教師若只是一味指責(zé)，就會打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生避難情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課與回答問題時，要充分考慮學(xué)生的性格特點，注意方式方法，切莫打擊到學(xué)生對數(shù)學(xué)掌握的自信心，讓學(xué)生在自尊安全、行為相對自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受數(shù)字與數(shù)學(xué)公式的魅力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，我們還要謹(jǐn)防數(shù)學(xué)解算技術(shù)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)混淆現(xiàn)象的出現(xiàn)。數(shù)學(xué)問題解算方法與技巧在性質(zhì)上應(yīng)屬于數(shù)學(xué)解算技術(shù)，而非數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重思考積極性與自主動手性，絕不應(yīng)以奧數(shù)類的解算技術(shù)為主要講解對象。

（二）將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合

將數(shù)學(xué)與實際生活對接也是小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的最終目的是利用數(shù)學(xué)技巧和數(shù)學(xué)理論解決生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育進(jìn)行的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的筑底工程，它可對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要利用生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，加深學(xué)生理解，為其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的成熟埋下健康的種子。小學(xué)教師在授課和備課過程中，可以抽象數(shù)學(xué)知識為設(shè)計中心，將日常有趣情境糅入其中，鍛煉學(xué)生的實際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行“年、月、日時間單位”知識講解時，可讓學(xué)生將家中的時間表帶來，通過課堂上的時間展示小游戲，初步建立學(xué)生的時間認(rèn)識。即教師說出一個具體時間，學(xué)生自己將時間表調(diào)至該時間，再以教師檢查、同桌互查、評判小組正確率等方式糾正錯誤。在課下，也可讓學(xué)生將自己一天所做的重要事情，以時間的方式記錄，并將其在時間表中的位置，畫在作業(yè)本上，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)與實際生活可加以聯(lián)系的觀念。

（三）將對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育主方向

具有事物創(chuàng)新力是時代發(fā)展的要求，也應(yīng)是教育理念的重要內(nèi)容。教育學(xué)者們一致認(rèn)為創(chuàng)新力培養(yǎng)要從孩子時抓起。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的高低有著決定性的作用。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的擁有意味著可以進(jìn)行舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它既對學(xué)習(xí)效率提高，也對實踐能力培養(yǎng)，有著較大的作用。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)簡單加減運(yùn)算”講解時，可以“整數(shù)加減運(yùn)算”為帶入點。教師可先進(jìn)行小數(shù)與整數(shù)關(guān)系和整數(shù)運(yùn)算的復(fù)習(xí)講解，比如小數(shù)2.0 與整數(shù)2 的區(qū)別、整數(shù)的列式運(yùn)算，告訴他們小數(shù)加減也是可以進(jìn)行列式計算的，且小數(shù)點本身不進(jìn)行運(yùn)算。然后首先提出簡單的小數(shù)運(yùn)算問題，如3.4+6.7，讓學(xué)生在整數(shù)運(yùn)算基礎(chǔ)上思考如何進(jìn)行小數(shù)簡單加減運(yùn)算，進(jìn)行舉一反三學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性已在教育界達(dá)成共識，但其中具體實行措施與辦法還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的改善。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，以學(xué)生身心健康發(fā)展為訴求，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)認(rèn)識、積極思考、聯(lián)系實際、聞一知十的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其形成出色的核心素養(yǎng)。