運用信息技術提高數學教學有效性

◇束海青

【作者單位：宿遷市洋河實驗小學江蘇】

隨著科技的進步，在小學數學教學中融入信息技術教學手段可以有效提高數學教學的有效性。小學數學教師要能順應時代教育發展的潮流，將信息技術合理地運用于課堂教學中，提高自己的教學素質和信息技術教學能力，探索科學合理的教學模式并改革陳舊的教學方式，來保障課堂教學的有效開展，在教學中激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進學生良好發展。

小學數學教學應將日新月異的科學技術應用于教學之中，并在教學實踐中調整教育方針和策略，使教學方式更符合教育現狀。學校和教師要建立科學合理的教學模式，促進小學數學教學的高效發展。要做到這些，就必須解決教學中存在的教學方式陳舊和教學效率低下等問題，并針對這些問題調整教育方針和策略。教師可以在課堂上運用信息技術教學，對學生進行數學訓練，利用信息技術創設教學情境，提高學生參與度，以提升小學數學教學的有效性，激發學生學習興趣，并以科學的方式培養學生的學習意識和學習能力。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學方式陳舊

傳統的教學方式沒有或極少引入信息技術教學，采取的是學生聽取教師講解教材內容且極少有拓展延伸的教學模式，這脫離了時代發展的創新性特點，使教育不能有效滿足社會要求。傳統的教學理念和方式讓學生習慣于跟隨教師的思路去思考并對教師的提示產生依賴心理，無法使數學教學水平得到有效提升，學生學習能力和創造力得不到提高。陳舊的教學方式不符合信息技術創新性和活躍靈動的特點，也降低了學生的課堂參與度和學習興趣，不利于學生學習能力的培育和未來發展，不能有效達到教學目的和教學效果。

（二）教學效率低下

傳統單一的教學模式，使教師在教學中忽略了培養學生的自主學習意識和能力，降低了學生學習的效率，其學習興趣和熱情降低甚至可能產生抵觸和厭學心理。傳統的教學理念使教師在教學中過于注重學生的成績而不重視培育學生的學習能力，教學中學生的主體性地位不明確，直接或間接地降低了教學效率。許多學校教師的個人教學素質和教學能力有限，不能為學生提供更好的教育，這些因素都使得小學數學教學達不到良好的效果，導致教學效率低下，而效率低下的教育不符合快速發展的時代與社會要求。

二、運用信息技術提高數學教學有效性的策略

（一）運用信息技術對學生進行訓練

學生在小學數學學習中，主要是通過做題訓練的方式來鞏固知識點和理解掌握知識理論。然而，數學的知識點繁多復雜且數學題目千變萬化，讓學生難以準確把握；課本或試卷上的題目大多契合教材內容卻很少有拓展延伸，單一的題型訓練方式難以培養學生的創新和學習能力，教師也很難在班級中對眾多學生有效開展訓練和檢驗，效率較低。所以，教師在教學中可以利用信息技術的傳遞性和共享性對學生進行訓練或檢驗教學成果，讓學生通過復習和訓練對所學的知識加強記憶，鞏固知識點。例如，教師在講解數學知識時可以應用信息技術制作課件，讓教材內容變得簡潔有序，也可以利用網絡圖片和音視頻等，幫助學生對知識進行系統全面的了解，讓抽象的知識具體化，提高學生對教材內容的理解力。

（二）運用信息技術創設教學情境

教師在教學中可以利用信息技術創設相應的教學情境來提高教學效率，在創設課堂情境時要讓學生成為情境中的一員以提高學生的課堂參與度，活躍學生的思維和課堂氣氛以激發學生的學習興趣。創設課堂情境之前，教師在熟練掌握教材的同時要充分準備相關的學習資料，并以巧妙的構思將情境問題引入課堂之中，激發學生思考和探索。教師在創設情境時還要切合實際，創設的問題情境要與日常生活相聯系，以保持問題情境創設的實踐性特征。例如，教師可以利用生活中的一些中心對稱物，讓學生了解中心對稱這一數學知識的概念，在幻燈片上展示一些中心對稱物圖形如輪胎等日常物品，激發學生的思維和聯想能力，并讓學生相互討論這些物品的特征，以加深其對這些數學知識的了解。

（三）運用信息技術實現教學互動

小學數學教師可以充分運用微信和QQ等互動工具，實現與學生的多元化交流，了解學生的性格特點，來促進學生學習的個性化發展。教師可以在班級群內發一些文字和音視頻等，幫助學生進行學習和拓展，打破時間和空間的限制，方便學生隨時提問，為其釋疑解惑。例如，教師課后可以在交流軟件上以圖片或文件發送的形式，對某一知識點進行補充，解答學生的疑惑，對數學知識進行拓展延伸，來培養學生的思維能力。

三、結語

在小學數學教學中，教師要合理運用信息技術這一教學工具提高教學有效性，使教育的發展符合時代的要求，從而為社會提供建設性人才。