激發興趣 營造氛圍 積累素材

◇盛靜雅

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學 江蘇】

在素質教育的不斷深入下，小學語文教學在不斷進行調整，尤其是在教學過程中將閱讀與寫作進行融合，這樣能夠保證在二者的相輔相成中，提高學生的閱讀與寫作水平。因此，教師在對小學語文教學中閱讀與寫作教學進行融合時，要積極探索教學方法，提高學生學習興趣，這樣才能提升閱讀與寫作教學的融合程度，提升學生的語文核心素養。

我們知道，興趣是學生學習的動力，也是學生提高學習效率的重要基礎，因此教師在進行閱讀與寫作教學時，要結合學生的心理需求，制訂合理的興趣提高策略，促進學生自主學習能力的提升。教師要將閱讀與寫作教學進行合理的融合，通過二者的相互作用，不斷提高學生的閱讀能力與寫作水平。因此，在小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合具有重要價值。

一、激發興趣，夯實基礎，為閱讀教學鋪設道路

我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”的論述，興趣是提高學生學習效率的有效途徑。因此，小學語文教師在進行閱讀教學過程中，要幫助學生培養起閱讀的好習慣，這樣才能提高學生的自主學習能力。在提高學生的閱讀水平與寫作水平過程中，教師可以從閱讀入手，因為在文章中有很多有趣的故事，學生可以通過閱讀走進故事中的世界，探索那個未知的、充滿驚喜的世界。教師在培養學生閱讀興趣時，一定要合理選擇教材內容，并采用合適的教學方式，提高學生對閱讀的興趣。只有讓教學過程充滿活力與趣味性，才能激發學生的學習興趣，也才能讓學生有效融入學習過程。

二、借助多媒體營造氛圍，提高讀寫教學效率

教學中閱讀氛圍的營造、多媒體資料的運用，都可以有效地提高學生讀寫練習的效率。在教學蘇教版三年級上冊《哪吒鬧海》時，需要營造一個良好的閱讀氛圍。因此，教師在上課前可以通過一些愉悅、輕松的話題進行引入。比如，借助多媒體播放一段《哪吒鬧海》的片段，這樣不但可以引起學生的注意，還能提高學生的學習積極性。在充分調動學生學習積極性后，讓學生閱讀《哪吒鬧海》，看一看這篇課文中對哪吒的描述是否和我們在片段中所看到的哪吒一樣。然后對哪吒的性格特點等進行歸納，并提問學生通過哪吒能夠聯想到哪些人物。當學生閱讀完《哪吒鬧海》后，教師要讓學生現場寫一段自己心目中的哪吒形象。當學生完成寫作之后，教師要當場進行點評。在點評過程中，教師一定要真實客觀，切不可傷害學生的自尊心與自信心。在教師的引導下，學生不但能完成對《哪吒鬧海》的閱讀，還能通過閱讀提高閱讀與寫作水平。

三、讀寫結合，積累素材，使閱讀與寫作有效融合

教師在教學中通過讀與寫的結合，能夠有效提高學生的閱讀能力與寫作技巧。在教學過程中，教師可采取以下幾個方法：第一，引導學生對文章的結構與表達技巧等進行學習。在小學語文教材中所選的文章一般都有合理的結構，且語句表達都較為優美。因此學生可以通過對這些佳作的學習探究，不斷提高自身的閱讀能力與素材積累。第二，引導學生養成做讀書筆記的好習慣。“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”，這些都是我們從小到大都明白的道理，因此教師在教學中一定要培養學生做讀書筆記的好習慣。讀書筆記可以是課內的文章，也可以是課外的文章。學生在做讀書筆記的過程中，能夠有效加深對文章的理解，積累一些寫作素材，不斷提高寫作能力。

例如，在學習蘇教版四年級上冊《誠實與信任》這一課時，教師首先要問學生：當你在馬路上撿到100元錢時，應該怎么做。學生會回答，交給警察叔叔，或是在原地等失主，或是交給老師，等。這時教師又問：如果失主發現自己丟了100元會怎么辦？有的學生說失主要選擇報警，有的學生說還是原地返回找，萬一找到呢。面對學生的回答，教師會心一笑，看著學生們說：“讓我們走進一個誠實人的世界，看他是如何處理一起交通事故的。”

當學生讀完這篇文章后，教師讓學生想一想身邊的人和事，有沒有相類似的故事。比如，自己將鉛筆等學習用具借給同學，同學是否誠實地歸還物品？我們又是否信任他呢？讓學生們將身邊的人和事寫出來。同時教師要問學生：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，是什么？”讓學生帶著問題去寫作，這樣就不會偏離主題。

新時期，人們對小學語文教學提出更高的要求，因此在進行閱讀教學過程中，要合理結合寫作教學，這樣才能有效提高學生的閱讀能力與寫作水平。教師要不斷激發學生的閱讀興趣，通過閱讀的開展，不斷延伸到寫作。還要實施“讀寫融合”的教學策略，讓學生在讀寫過程中提高自身的閱讀與寫作水平。總之，小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合，有助于提升學生的核心素養，促進我國素質教育水平的有效提升。