建立聯系 學科交融 激發興趣 尋找樂趣

◇王 青

【作者單位：連云港市建寧小學江蘇】

經典詩詞是我國傳統智慧的杰出代表，蘊藏著古典美，代表著我國經典傳統文化。在近年來的小學語文課堂，古詩文所占比重增加，內容逐漸豐富，也成為教學中需要關注的重要環節。在小學語文古詩文教學中，有效把握誦讀的意義，能夠極大地調動學生的學習積極性，厚積薄發，為學生奠定良好的學習基礎。

在當前的小學語文古詩文教學中，嘗試展開經典古詩文誦讀，能夠極大地調動學生的學習積極性，使學生在誦讀過程中掌握詩詞中的節奏韻律之美，發現詩詞的另一面，減弱面對詩詞的陌生感。在具體教學中，教師要根據教學的開展要求，結合小學階段學生的學習情況等，展開教學工作，為新時期古詩詞學習帶來新的變化。

一、將詩詞誦讀與學習興趣建立聯系

將詩詞誦讀與學生的學習興趣相結合，也是當前小學古詩文閱讀教學發展的重要環節。首先，教師需要認識到小學生對詩詞的陌生感，是由于自身的認知及詩詞的簡約凝練特性所決定的。在這種情況下，教師應當尊重學生的實際情況，對學生加以引導。誦讀本身就是一種以較為直接的方式去引導學生與詩詞建立聯系，在誦讀中，學生能夠感受到其中的節奏韻律，找到其中的節奏美感。另一方面，教師可以進一步發力，將一些隱藏在詩詞背后的、能建立學生與詩詞交流興趣的內容挖掘出來。如，對于一些詩歌，可以找到其背后的故事，為學生進行風趣的講解，進而引發學生興趣，投入其中。將詩詞與誦讀的興趣建立聯系，可以通過多種形式來完成，但是最終的教學發展仍然需要教師在實踐中逐漸摸索。

二、在誦讀中嘗試多學科交融

在我國古代，詩樂舞結合為一體，是一項較為綜合的藝術形式，但是在當前的教學中，顯然這樣的思路并沒有體現出來。在新時期的小學語文教學中，古詩詞的教學工作，可以嘗試與其他學科建立聯系，實現各學科的多元互動。詩詞誦讀與音樂交融，可以在詩詞朗誦過程中配上合適的背景音樂，在誦讀中配合詩詞固有的節奏韻律，加以推動。背景音樂的選擇，需要與詩詞情感相吻合，如，節奏明朗的樂曲，配上愉悅的詩詞，能夠使詩詞中蘊藏的情感被換一種形式展現出來，使得學生更好地接收到這種情感，即使短時間內不能理解詩詞的意義，也能體驗到其中的愉悅感。將誦讀與繪畫結合，如果學生還難以用語言將詩詞的內涵復述出來，也能夠用繪畫將詩詞表現出來。在日常教學中，教師也可以直接借助精美的圖片等，為誦讀作出背景建設，引發學生的思考討論，帶領學生進入誦讀領域，積極參與誦讀。偶爾也可以通過如插圖繪畫比賽等，讓學生們通過繪畫表達自己對詩詞的理解。只有當學生參與詩詞的學習，當各個學科實現了充分的交融，才能促成語文詩詞誦讀變得輕松愉悅。

三、通過豐富的活動激發誦讀興趣

小學階段學生的學習展開，更多的會基于興趣、基于樂趣，而學生也更樂于參與有激勵、有激情的學習活動。此時，教師不妨組織開展一系列的詩詞朗誦活動，促使學生進入這樣的氛圍，調動學生的朗誦熱情。詩詞朗誦，其意義本身就是為學生進行詩詞學習的鋪墊，引導學生參與詩詞學習中，但是在一個較長的周期內，學生并沒有找到學習的動力所在，往往是被動記憶、背誦，為中學階段的深入學習做積累。在當前的小學語文古詩詞教學中，通過豐富的詩詞朗誦活動，使詩詞朗誦變得更為豐富多彩，也更能引發學生參與的積極性。具體而言，可以組織如下的一些活動：不定期地組織一些朗誦比賽，讓學生通過自主的朗誦練習、揣摩情感等，找到屬于自己的朗誦方式，表達自己的理解等，再通過朗誦比賽的形式，帶動學生讀出來、表達出來；嘗試舉辦一些創新的活動，以創新的形式去吟詠已有的詩詞。這些都可以加以創新嘗試，使其成為適合學校教學的活動。

四、帶動學生尋找詩詞誦讀的樂趣

帶動學生找到詩詞誦讀的樂趣所在，看似較為宏觀的內容，經過教師在實踐中的豐富與嘗試，能找到教學的新思路。在小學語文誦讀中，應當極力避免機械地重復，讓誦讀有靈魂、有意義，使誦讀更具意義。詩詞誦讀可以嘗試構建豐富的情境，將詩詞背后的故事講給學生聽。誦讀詩詞，也可以通過小組合作的形式，就如同音樂的合唱會有多個聲部，當詩詞誦讀有了分部，自然也會有不同層次的展現。帶動學生找到詩詞誦讀的樂趣，才能使其更好地投入其中，進行誦讀。我國詩詞語言有含蓄雋永的特點，加之小學階段學生的理解能力有限，此時教師不妨將詩詞中的內容轉換為學生適合的內容，進而找到所學知識的樂趣。

古詩文誦讀，在我國小學語文教學中早已成為一種約定俗成，很多語文教師會從小學就要求學生進行一系列的詩詞積累，近年來，教材中的詩詞比例也在逐漸增加。但是在教學中，如何通過詩詞教學為學生帶來更為豐富的內容，提升學生的人文屬性等，也應成為教學工作者思考與討論的課題，并在實踐中不斷加以討論與豐富。