信息技術背景下數學教學的誤區及其對策

◇王昌飛

【作者單位：泗陽縣裴圩鎮小學江蘇】

隨著教育改革的不斷深化，教育質量得到了質的飛躍。信息技術加入了新的教學工具，使傳統的教學模式發生了深刻的變革。如今，信息技術已經滲透到了每一個課堂。在小學教育中，數學是非常重要的一個學科。筆者認為，要想讓數學真正得到學生的熱愛，就要將信息技術融入教學課堂，在信息技術的幫助下提高教師的教學質量。

改革開放以來，我國經濟社會的方方面面都取得了巨大的進步，新課改的實施，使教育教學質量不斷地提升，其中最突出的就是教學課堂與多媒體技術的結合。在對小學生進行數學教學的時候，多媒體技術是最常用的信息技術。多媒體技術的應用，使我們的教學現狀得到極大的改善，課堂的教學質量與效率也因此提高。在這個大背景下，就要求教師將多媒體技術正確地運用到課堂教學中。針對當前教學運用信息技術所形成的誤區，我們需要對其進行分析并采取相應的措施，讓數學教學更加高效。

一、信息技術在小學數學教學中應用的誤區

（一）過度依賴信息技術

我們在教育中所接觸到的信息技術大多是多媒體技術，它為我們的教育工作帶來了很大的便利。然而，在運用過程中，有些教師對多媒體技術不夠了解，甚至不能合理運用多媒體。這就導致在進行教學時，教師過度使用多媒體技術，授課時也按照多媒體上的內容進行講解，脫離課本。這在一定程度上對學生的數學學習造成很大的影響，學生對其中所講解的數學知識接受能力也會隨之變差。不能真正體現多媒體技術在課堂教學中的作用。與此同時，在進行教學時過度依賴多媒體，還導致教師與學生之間的交流越來越少，甚至無交流。課堂效果不佳，對學生的學習也造成一定的影響。

（二）盲目利用信息技術

在進行教學時，我們通常會利用一些課件來進行輔助教學，運用多媒體技術將內容直觀地呈現出來。而這些課件一般都是在網絡上搜集到的，具有一定的普遍性。但在運用這些課件時，出現了很多情況。比如，有些知識點所用的方法不適宜當前學生們的學習等。這樣也讓我們的教學質量大打折扣，不利于學生的理解和學習。多媒體課件，實質上是為了幫助教師簡化課堂教學，易化難點，并非教師偷懶、填鴨式教學的工具。如果我們盲目地利用多媒體技術教學，不僅影響了整體的教學質量，甚至無法完成教學目標，會對學生造成很大的不利影響。

（三）忽視學生的教學主體地位

就目前來看，隨著新時代的進步和發展，我們的教學主體也發生了一些變化。我們的教學主體已經不再是教師，而是學生。有很多教師在教學時容易忽略學生的一些學習特點，對學生知識的理解掌握程度不夠了解。這就導致教師在進行教學時，讓多媒體技術單純地成為投影工具，而并非順應學生當前的需求。這就在一定程度上阻礙了教育的發展，違背了教學的目標。因此，我們應正視學生的主體地位，讓學生能以飽滿的熱情投入數學學習中去，促進整個數學教育的進步和發展。

二、信息技術在小學數學教學中應用的有效對策

（一）創建教學情境，激發學生興趣

眾所周知，學習任何事情都要有興趣的支持，這樣才能更加有動力。學習也是如此。如果學生能夠以飽滿的熱情投入學習中，那么學習的效率就會事半功倍。反之，學生就會因此產生厭煩心理，對數學學習產生一定的抗拒，這就會導致數學教學的整體質量停滯不前。為了讓學生能夠在多媒體的幫助下更好地學習，就需要我們合理地利用與生活相關的情境進行教學。在當前，我們有很多方式能創設更為優質的教學情境，對學生知識的掌握以及理解都有很大的幫助。例如，在加減法教學中，我們可以采用情境教學的方法，利用桃子或者蘋果等日常生活中最容易看到的水果進行教學，讓學生積極參與進來。教師也要給學生布置一些小任務，讓學生的思維能力得到一定的培養。

（二）突破知識重、難點，夯實基礎知識

在小學階段，學生的大腦發育有限，對很多事物的理解都是懵懂的，甚至是不理解的。對他們來說，數學知識是很難理解的，很多概念是抽象的，是學習中最難的一門科目。因此，在教學中，就需要我們教師能夠采取正確的方式來改善這種情況。在重難點的教學上，我們就可以利用多媒體技術將數學知識簡單化，將數學概念分解清楚，讓學生能夠更加清晰地明白相關概念。這對學生數學基礎的建立有很大的幫助。除此以外，利用多媒體技術還能讓一些難點以其他的方式呈現出來，比如圖片、視頻等等。這個過程能幫助學生筑固基礎知識，為今后的數學學習創造良好條件，也能幫助學生提高學習成績。比如，在進行小數加減法的教學時，有很多學生對小數點后的減法不夠理解。這時，教師就可以利用多媒體，為學生講解計算的要點和方法。這樣，能夠更好地讓學生的綜合能力得到培養和提升，促進學生全方位地進步和發展。

三、結語

總而言之，小學階段是學習數學基礎的重要階段，我們要讓多媒體技術在數學課堂上更好地發揮作用。我們要充分了解當前多媒體運用存在的誤區，并且認真地加以分析，找到正確的解決措施，幫助學生能夠更好地掌握知識，提高綜合能力和基本素養。