小練筆治好“作文恐懼癥”

高宏

習作小練筆，即圍繞語文單元教學重難點或中心進行的小范圍寫作訓練，是中小學語文習作教學的重要手段之一。

由于識字量低、知識面窄、生活閱歷有限，再加上對文字的駕馭還不夠熟練，很多小學生對寫作文懷有恐懼心理，教師也對習作教學頗感棘手。如何讓孩子們不畏寫作且愛上寫作？

小練筆之特點與作用

篇幅短小，實操性強。小練筆從篇幅上可分為造句練習、段落練習、課文仿寫等，字數一般在50-200字之間。因其篇幅短小，課內課外完成的難度都不大，所以學生接受度較高，因而具有極強的實操性。

重點明晰，針對性強。小練筆是單元習作的重要部件，從新的人教版統編教材可以看出，小練筆篇幅有所增加，且更具針對性，目的與指向都非常明晰。其練筆目的更趨向于突破單元習作重難點，而且也充分考慮到現階段小學生的實際能力，安排科學合理，循序漸進。這樣的小練筆重點明晰，針對性強，為單元習作的順利開展做好了鋪墊。

反饋及時，評改高效。因為篇幅較短，教師的評改難度也大大降低，能及時有效地了解學情，反饋問題，進而整改調校。

小練筆之常見形式

技法遷移。技法遷移即我們常說的仿寫，指對課文教學中新授的寫作技法的強化訓練，一般為單項技法的模仿與借鑒。如統編教材四年級上冊 《走月亮》，課后小練筆要求學生參照課文第6自然段，仿照文章中的場景描寫手法寫一寫自己在月下的所見所想。

情感補白。情感補白是一種情感表達的拓展手段，往往是對文章中情感不明的場面進行補充描述，這樣的訓練有助于提升學生的閱讀理解能力。統編教材六年級上冊《窮人》一文安排了類似的課后小練筆，要求學生根據漁夫回家后的語言描寫以及之后的沉默發揮想象，寫一寫桑娜當時的心理活動。結合課文內容和場景來想象桑娜當時的心理活動，這就要求學生懂得移情，懂得入情入境，深入體悟桑娜的情感與心理活動。

課文續寫。課文續寫對提升學生的想象力有很大幫助，學生可在續寫中繼續鋪排情節、補充結構、升華情感、表達個人觀點。

課文縮寫。課文縮寫是針對篇幅較長的文章進行濃縮提煉，只要求對主要內容進行描述。這樣的縮寫訓練一般是針對小說或記敘文這種故事性強、篇幅長的文章。縮寫必須抓住故事梗概來寫，不能有過多的細節白描，但又不能簡單枯燥。所以縮寫十分考驗學生的概括、歸納能力。

讀后感。讀后感是讀完文章之后內心真實感受的反饋，它的結構主要包括內容簡介、情感體驗、啟示與哲理等。

小練筆之實操方法

下面為筆者平日習作小練筆實操方法，僅供參考。

每日一句。每天造一個句子，教師可從近日所學課文中挑選一個生詞，要求學生參考文中用法造句，作為家庭作業。次日課前三分鐘隨機抽取一至二位學生進行匯報，教師當堂點評。

每課一練。根據精讀課文寫法特點，布置相關小練筆。或仿照結構，或佳句摹寫，或方法借鑒，字數不作限定，能按要求完成即可。

每周一記。周記是習作教學的重要組成，命題可靈活擬定，既可根據單元寫法特點進行拓展，也可根據一周重要活動命題，還可圍繞最近時事新聞來寫，可敘可議，不必作太多限制。

每月一展。興趣是最好的老師，而鼓勵與表揚是孩子們學習的重要動力。每到月末，教師可對本月習作表現優異的孩子進行表彰。

（作者單位：廣東省深圳市龍華區觀瀾中心小學）

責任編輯：歐陽秀娟