撬動(dòng)心理健康教育的支點(diǎn)

張利民

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，心理健康教育在學(xué)校教育工作中發(fā)揮出越來(lái)越大的積極作用。結(jié)合實(shí)際工作，廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗街道安良小學(xué)積極搭建平臺(tái)，從教師隊(duì)伍建設(shè)、心育課程、心育與德育相結(jié)合、心育校園文化環(huán)境四個(gè)方面，將“心育”滲透到學(xué)校教育和教學(xué)工作的方方面面中，充分發(fā)揮心理健康教育工作對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的促進(jìn)作用。

與教師隊(duì)伍建設(shè)相融合，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航

學(xué)校重視學(xué)生的心理健康教育工作，在“心育”過(guò)程中，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)多種教育途徑，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、自尊自信、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

打造梯隊(duì)型心理健康教師隊(duì)伍。為了形成心理健康工作長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校從專業(yè)人才引進(jìn)與培養(yǎng)、心育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、心育普通教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面打造梯隊(duì)型心理健康教師隊(duì)伍。首先，通過(guò)招聘引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)研究生以上學(xué)歷的心理健康教師，為學(xué)校的心育工作提供人才保障和專業(yè)保障。在此基礎(chǔ)上，每位心理健康教師每學(xué)年接受60學(xué)時(shí)以上的專業(yè)培訓(xùn)，保障其專業(yè)知識(shí)能力不斷提高。其次，打造一批心理骨干教師隊(duì)伍。定期對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)心理健康培訓(xùn)，鼓勵(lì)班主任考取心理健康教育C證、B證，掌握相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，在平時(shí)班主任工作開展中，能夠有效運(yùn)用心理學(xué)原理和知識(shí)進(jìn)行教學(xué)和德育工作，能夠有效識(shí)別和緊急應(yīng)對(duì)校園心理危機(jī)事件。再次，提高科任教師的心理健康知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)，要及時(shí)進(jìn)行上報(bào)，并運(yùn)用心理學(xué)原理和知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

提高教師心理健康水平。只有心理健康、積極向上的教師，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校積極關(guān)注教師的心理健康狀況，開展心理健康專題培訓(xùn)、心理沙龍、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多種形式的活動(dòng)，疏解教師的心理壓力，讓教師學(xué)會(huì)正確排解情緒及壓力的辦法，保持教師的心理健康水平。

與課程相融合，搭建心育主陣地

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)立校本心理課程。學(xué)校學(xué)生以外來(lái)務(wù)工人員子女為主，有著群體性心理特點(diǎn)，他們較本地學(xué)生更敏感自卑，學(xué)習(xí)焦慮嚴(yán)重、懂事明理，但行為習(xí)慣不良。為了更好地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，使心育更有針對(duì)性，每個(gè)學(xué)年的開學(xué)初，學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況、應(yīng)對(duì)方式、學(xué)習(xí)方法等心理測(cè)評(píng)。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，有針對(duì)性地開展教學(xué)。 比如《對(duì)“學(xué)習(xí)焦慮”說(shuō)不》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)焦慮并不可怕，改變認(rèn)知;《我的情緒我做主》讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，排解煩惱。課程結(jié)束后，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行后測(cè)，檢查教學(xué)效果，再進(jìn)一步完善課程。

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力。心理健康教育不僅僅是對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、認(rèn)識(shí)自我、個(gè)性品質(zhì)等進(jìn)行訓(xùn)練，還有很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校開設(shè)心育課程時(shí)，注重對(duì)學(xué)生思維能力和心理健康兩方面的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，采用思維型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生方法技巧的訓(xùn)練，達(dá)到“授人以漁”的效果。如在《風(fēng)馬牛都相及》的教學(xué)中，與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力。導(dǎo)入部分用“風(fēng)馬牛不相及”和“蝴蝶效應(yīng)”兩個(gè)典故，讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突，“看似不相干的兩個(gè)事物，他們到底是不相及還是都相及呢？”在每個(gè)環(huán)節(jié)中都鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，尋找解決辦法。教師著重引導(dǎo)學(xué)生理清“你將運(yùn)用什么方法來(lái)解決問(wèn)題”，給學(xué)生提供腳手架，讓學(xué)生自主建構(gòu)、積極思考、自己尋求解決問(wèn)題的辦法。

有效利用“四點(diǎn)半課堂”，拓展心育工作陣地。利用“四點(diǎn)半課堂”，開設(shè)創(chuàng)新思維社團(tuán)、朋輩互助社團(tuán)、心理劇社團(tuán)等。根據(jù)學(xué)生的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力、人際溝通能力、心理健康水平等，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注自身的心理健康。

與德育相融合，教育效果事半功倍

如今，越來(lái)越提倡“大德育視野中的心理健康教育”，心育是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的重要組成部分。可以說(shuō)，心育與德育既互補(bǔ)又相融，而且存在互動(dòng)關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校提倡將心育與德育工作相融合，使教育達(dá)到事半功倍的效果。

深化拓展德育的內(nèi)涵。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，只注重道德概念、原理的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，將心育與德育相結(jié)合，將道德情感、信念和行為，內(nèi)化成學(xué)生的內(nèi)在信念，才能真正發(fā)揮出德育的效果。

心育是實(shí)施德育的有效途徑。從心育中選擇一些方法作為德育工作的新途徑，提升德育工作的成效。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，采用疏導(dǎo)、角色扮演等方法，讓學(xué)生更加容易和樂(lè)意去接受。針對(duì)“預(yù)防校園欺凌”的教育主題，我們會(huì)通過(guò)班會(huì)課、專題講座、國(guó)旗下講話等在學(xué)生中進(jìn)行宣傳教育。但是對(duì)于隱性存在的校園欺凌者或是在校園欺凌中對(duì)被欺凌者造成的心理創(chuàng)傷，我校會(huì)運(yùn)用心理劇的形式，讓學(xué)生親自參演，根據(jù)生活情景自編自演。在創(chuàng)作中，為學(xué)生搭建自助和互助的舞臺(tái)，促使學(xué)生進(jìn)行反思，從而達(dá)到自我教育的目的。

在班級(jí)建設(shè)中，重視學(xué)生的心理建設(shè)，通過(guò)班會(huì)課、心理課、教室環(huán)境文化布置、學(xué)生工作滲透等方面，讓學(xué)生從內(nèi)心接納班級(jí)，改善班級(jí)心理環(huán)境，從而使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生真正的向心力，更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

與校園文化環(huán)境相融合，滲透實(shí)施心育工作

將心理健康教育融入校園文化環(huán)境中，通過(guò)環(huán)境潛移默化的影響對(duì)全校師生進(jìn)行心理健康教育知識(shí)宣傳工作，讓更多人了解心理、認(rèn)識(shí)心理。

學(xué)校在校園里開辟心理宣傳專欄，定期向?qū)W生普及心理健康知識(shí);在心理咨詢室門口設(shè)立實(shí)體悄悄話信箱，同時(shí)公布電子信箱，讓學(xué)生把心里的煩惱投放進(jìn)來(lái)，心理教師通過(guò)回信、個(gè)體預(yù)約等方式為學(xué)生提供安全、私密性強(qiáng)的心理援助。

在每月的校報(bào)開辟“心理加油站”板塊，每期選取一個(gè)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)心理話題進(jìn)行討論。比如“爸爸媽媽我愛(ài)您”“輕松應(yīng)試我能行”“對(duì)假期拖延癥say no”，同時(shí)將在學(xué)校中開展的心理活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)一步了解心理，走近心理。

在心理健康宣傳月中，每年設(shè)定不同的主題，讓學(xué)生、教師共同參與，形式豐富多樣，有心理知識(shí)展板宣傳、心理劇大賽、心理手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)比賽、心理游園活動(dòng)等。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生心理健康的意識(shí)，豐富學(xué)生的課余文化生活，使他們能以健康的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。

學(xué)校心理健康教育如何有效開展是每所學(xué)校必須重視的課題，也是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究的課題。時(shí)代在變化，我們的教育環(huán)境和教育背景也在不斷變化，更需要與時(shí)俱進(jìn)地開展心育工作。學(xué)校既要教書，又要育人，其心理健康教育正是彰顯了以人為本的育人理念。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗街道安良小學(xué)）

責(zé)任編輯：王妍妍